【正文】 系的產(chǎn)生。依據(jù)：對于繼父母子女、養(yǎng)父母子女在家庭中的權(quán)利義務(wù)問題，學(xué)生們平時較少接觸，很少有甚至沒有生活體驗，而且他們的抽象思維能力不強，要理解這些問題就具有了一定的難度。二、教法學(xué)法分析教法和學(xué)法是根據(jù)學(xué)生特點和教材特點來制定的。我的教育對象是技校一年級學(xué)生，從他們的心理、生理和知識掌握上來分析。首先，他們具備了一定的閱讀能力，但理解和分析問題的能力有限，對問題的分析和理解一般都建立在已有經(jīng)驗和具體直觀的事例上。再者，現(xiàn)在的政治課實行了開卷考試，必然導(dǎo)致學(xué)生不重視政治課平時的學(xué)習(xí)，甚至在將臨考試時，也不把政治課放在心上，認(rèn)為“翻一一抄”，一切ok，因而增加了教學(xué)難度；但另外一方面，學(xué)生愛聽故事，也喜歡討論分析教師所舉的案例，這是教學(xué)中的有利因素。根據(jù)上面的這些特點，在教學(xué)方法上，我以激發(fā)學(xué)生興趣為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“讀、看、問、議、講”有機地結(jié)合起來，制定以下四種教學(xué)方法：①自學(xué)閱讀法；②啟發(fā)教學(xué)法；③案例分析法；④討論學(xué)習(xí)法。三、教學(xué)過程根據(jù)本框題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程分為以下三個主要部分。導(dǎo)入（事先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備自家的全家福照片或簡單地畫出自家的全家福圖片）看 讓學(xué)生欣賞圖片“幸福的一家子”及學(xué)生自帶的“全家?！闭掌?，使他們體驗幸福家庭的生活。聽 給學(xué)生播放歌曲《常回家看看》，接著給學(xué)生講“老夫妻怒告親兒”的事例，通過前后對比，使學(xué)生初步感受到家庭和睦與家庭不和睦的不同結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然導(dǎo)入新課。探究（對教材內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)過程）⑴讀、探、議 讓學(xué)生帶著下面問題閱讀課文：夫妻雙方的權(quán)利與義務(wù)及我國婚姻法的有關(guān)規(guī)定；父母與子女關(guān)系產(chǎn)生的情況，除了因子女的出生外，還有哪些情況？法律對此有何規(guī)定？在家庭生活中，父母、子女各享有什么權(quán)利和各應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)？如果父母或子女不履行法定義務(wù)，將會有什么樣的后果？家庭幸福的關(guān)鍵是什么？家庭財產(chǎn)的繼承分哪兩種情況？哪類繼承權(quán)優(yōu)先？⑵講 讓學(xué)生看《家庭血緣關(guān)系圖》，教師根據(jù)此圖片直觀的講解家庭的含義，家庭在社會中的地位及正確處理家庭關(guān)系的法律依據(jù)，再運用孟子語錄從另一個角度說明家庭民主和睦對社會穩(wěn)定的作用，進一步加強學(xué)生對家庭的認(rèn)識。關(guān)于“公民在婚姻家庭中的權(quán)利與義務(wù)”，教師列舉案例，使學(xué)生理解什么是婚姻自由，結(jié)婚必須符合的法定條件和程序，哪幾種情況禁止結(jié)婚等。教師結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生分析討論，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識問題。關(guān)于“父母與子女間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的產(chǎn)生”這一內(nèi)容，讓學(xué)生議論、分析小玲玲收養(yǎng)糾紛案，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析案例，點撥、突破難點。通過案例使學(xué)生了解收養(yǎng)的基本條件，掌握收養(yǎng)有什么法律特征，明確血緣的和法定的父母子女之間的關(guān)系是否相同。對于“父母對未成年子女的撫養(yǎng)、教育和保護義務(wù)”這一內(nèi)容，我設(shè)計了幾個問題，并讓學(xué)生觀看漫畫，議論分析案例，引導(dǎo)學(xué)生分別理解父母對未成年子女的三項義務(wù)。理解“撫養(yǎng)”義務(wù)的問題是：你們的學(xué)費由誰支付，你們現(xiàn)在由誰撫養(yǎng)和照料？父母離了婚，就可以不撫養(yǎng)子女了嗎（結(jié)合案例）？不能獨立生活的成年子女與父母之間的權(quán)利義務(wù)，法律有何規(guī)定？如果你的父母拒絕撫養(yǎng)未成年的你，你怎么辦？通過這些問題，使學(xué)生在思考和回答問題中認(rèn)知“撫養(yǎng)”義務(wù)。理解“教育”義務(wù)的內(nèi)容，教師列舉在中華民族的燦爛文化中，父母教育子女的故事：如孟母三遷、岳母刺字，使學(xué)生掌握家庭教育的作用和家庭教育的方法。理解“保護”義務(wù)的議題是圖片：“劉思影的遭遇”，討論：劉思影的媽媽盡到了自己的義務(wù)嗎？為什么？你能對癡迷于“法輪功”的媽媽們說些什么？由此歸納出父母對子女保護義務(wù)的主要內(nèi)容。本框題的一個重點內(nèi)容是“子女對父母有贍養(yǎng)扶助義務(wù)”。首先結(jié)合俗語“鳥有反哺之情，羊有跪乳之恩”，從家庭倫理和人道主義方面來講解，使學(xué)生認(rèn)識到成年子女應(yīng)贍養(yǎng)扶助老年父母；再結(jié)合案例“張老漢告兒”和例子“劉氏的苦”，突出被遺棄老人的悲慘遭遇和遺棄父母的法律后果，以此打動學(xué)生的心靈，達到德育教育的目的。其次，針對社會上存在另類“老有所養(yǎng)”現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、議論漫畫“榜樣在先”的本意及“養(yǎng)與不養(yǎng)”畫中的意思，使學(xué)生理解為什么成年子女有贍養(yǎng)撫助父母的義務(wù)？子女應(yīng)怎樣做？若成年子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？由學(xué)生討論后得出結(jié)論：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做子女最起碼的家庭道德責(zé)任，從而進一步加強學(xué)生的思想認(rèn)識。另外，屏幕打出《?；丶铱纯础返牟糠指柙~，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對父母的贍養(yǎng)撫助，除物質(zhì)幫助外，還表現(xiàn)在精神上給予父母慰藉。運用生活當(dāng)中的事例來加深學(xué)生對“應(yīng)給予老人精神慰藉”的認(rèn)識。比如：你每天都按照爸媽的吩咐送飯給臥病在床的奶奶，但你從不向她噓寒問暖過半句話，也從不理會飯菜是否合她的胃口，請問，你是否已經(jīng)盡了贍養(yǎng)義務(wù)？（學(xué)生回答，教師歸納、總結(jié)）本框題的最后一個內(nèi)容是要講清楚法定繼承和遺囑繼承這兩種繼承方式，組織學(xué)生閱讀教材的相關(guān)部分，說說遺產(chǎn)繼承的順序是什么？教師結(jié)合案例講解說明遺囑繼承優(yōu)于法定繼承，繼承人的一些違法行為將依法喪失繼承權(quán)。小結(jié)小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識。行為作業(yè)回家為爸爸或媽媽洗一次腳，并寫一篇作文?？梢悦鑼懓謰尩哪_是怎樣的，可寫寫當(dāng)時的感受或父母的反應(yīng)等。教學(xué)意圖學(xué)起于思，思自于疑。通過以上各個環(huán)節(jié)，設(shè)計一連串的問題、情景以及巧妙的過渡，有目的地啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地去探究，做到“讀、看、聽、想、議、說、記”。注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)以致用、學(xué)能致用。重視教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主體的參與性、探究性，使學(xué)生在主動探究中體驗到學(xué)習(xí)思政的樂趣。第四篇：家庭關(guān)系YouthYouth is not a time of life。it is a state of mind。it is not a matter of rosy cheeks,red lips and supple knees。it is a matter of the will, a quality of the imagination,a