【正文】 誘導作用。課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個人的自學相關理論，集體學習交流，到外出培訓學習；認真做好讀書筆記，培訓記錄。教師在課題開展中認真學習，勤奮耕耘，及時進行反思 和總結。六、討論與思考在兩年多來的文明禮儀教育實踐中，我們產(chǎn)生了幾點不成熟的思考，借此提出，就教于方家。(一)文明禮儀教育應該家校協(xié)同據(jù)了解，一部分學生在學校表現(xiàn)很好，在家卻是另一番樣子。中學生的禮儀表現(xiàn)反映了家校教育的不平衡。由于我校地處農(nóng)村，家長的文明素質(zhì)相對落后，這在一定程度上影響了學校教育的效果。家庭和社會對學生的禮儀行為有著巨大的影響。家長是孩子的第一位老師，家長的言談舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明氣氛是十分重要的。如何促使家長不斷提高自身的禮儀修養(yǎng)，以自己良好的言行影響孩子，與學校的教育一致起來，這是值得我們思考和研究的問題。(二)文明禮儀教育應該持之以恒文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會和環(huán)境的影響，學生的禮儀表現(xiàn)具有時好時差的反復性特點。有的學生懂禮儀，知規(guī)范，但不能始終如一地堅持；再有常規(guī)訓練的松懈、負面環(huán)境的影響等也使學生的禮儀表現(xiàn)產(chǎn)生反復。因此對中學生進行文明禮儀教育與訓練不可能一蹴而就，必須持之以恒。七、參考文獻[1]蘇霍姆林斯基編著：《給教師的建議》[M].[2]袁振國編著：《教育新理念》[M].[3]《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》第二篇：農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究結題報告書《農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》結題報告沛縣五段鎮(zhèn)中心小學 朱忠沛一、課題的提出我國素有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，不文明現(xiàn)象依然存在。學校是一個文明的大舞臺，師生文明禮儀是學校精神面貌的展現(xiàn)。在日常生活中對學生實施文明禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要。我校處于偏僻的農(nóng)村，學生家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現(xiàn)較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養(yǎng)。作為教育工作者的我們，不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，內(nèi)在素質(zhì)、外在素質(zhì)的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強學生的文明禮儀養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。學生文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育必須從小抓起。因此，《農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》使孩子們從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，進而提高學生綜合素質(zhì)，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。二、課題的界定文明禮儀，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對一個人來說，文明禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，文明禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展文明禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內(nèi)容。文明禮儀養(yǎng)成教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育。三、研究目標：通過認真系統(tǒng)學習文明禮儀知識，開展文明禮儀養(yǎng)成教育活動，幫助農(nóng)村學生改掉習慣中的陋習，提高教師和學生的文明禮儀水平，進而提升學生的綜合素質(zhì)，把我校建設成為一個文明、和諧的校園。四、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養(yǎng)訓練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：（1）小學生不良文明禮儀行為習慣的預防與矯治(以個案為主)。（2）在德育活動中，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。（3）在班級管理中培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。（4）在各科教學中，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣（5）學校、家庭、社會對小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成的影響。（二）研究方法文獻研究法：現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。調(diào)查分析法通過對我校學生的禮儀道德現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本校學生的思想道德、行為習慣、文明禮儀的現(xiàn)有狀態(tài)，從而不斷改進研究方法及措施。行動研究法我們將主要運用行動研究法，尋找提高學生文明禮儀素養(yǎng)，促進學生現(xiàn)代文明意識的途徑、方法、措施，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。經(jīng)驗總結法：模式篩選法、典型個案法。利用在實驗研究過程中積累起來的豐富的第一手資料，分析概括教育現(xiàn)象，選擇有代表性的總結對象，正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，得出在禮儀道德教育中規(guī)律性的結論，并使之有推廣價值。五、課題研究時間安排：前期準備階段(2010年1月——2010年2月)收集信息，撰寫課題實施方案。收集信息，查閱《二十一世紀中國德育改革與創(chuàng)新》、《中國德育》等相關資料，為接下來的實踐提供相關資料。制訂課題工作計劃課題研究實施階段(2010年3月2010年12月)研究第一階段閱讀相關方面的專著，如我國著名教育家葉圣陶先生的《習慣成自然》，魏書生的《班主任工作漫談》，制定相關的調(diào)查表，統(tǒng)計表，分析表調(diào)查原有的文明禮儀素養(yǎng)，分析現(xiàn)狀。探索一條培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好禮儀習慣的最佳途徑。記錄好相關信息、資料，并開展實踐活動。研究第二階段完成階段研究報告，進行階段成果評估。修正實施方案，繼續(xù)下一輪的研究。結題階段(2011年1月3月)整理資料撰寫結題報告推廣研究成果六、課題研究的過程與措施：本課題研究過程中，開設了“小學生校園禮儀”、“小學生家庭禮儀”、“小學生社會禮儀”課程（分年段），開展了實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。（一）、認真開展文明禮儀知識的學習。利用校會、班會和晨會課進行“主動招呼禮儀”、“進出辦公室禮儀”、“就餐的禮儀”、“著裝禮儀”、“坐姿、站姿、走姿禮儀”、“同學間友好相處禮儀”、“升旗儀式禮儀”、“借閱圖書禮儀”、“待客做客禮儀”等文明禮儀常規(guī)的學習。介紹禮儀教育的意義、禮儀規(guī)范，檢查方法，評比標準。這樣教育內(nèi)容系統(tǒng)、集中，學生容易形成清晰的概念，起到明理導行的作用。（二）、學科教學有機滲透。學校以教學為主，教師在各科教學中結合學科特點，遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，運用教材內(nèi)容，有機地進行禮儀教育。如：英語學科結合句型教學，幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時??”的禮貌用語。體育學科在教學過程中適時進行集隊、競賽時的禮儀行為訓練等。（三）、班隊活動養(yǎng)成訓練。一是開展內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動進行訓練：如小學生文明禮儀知識競賽、文明禮儀展示賽、少先隊“三級報告”比賽，“21天養(yǎng)成一個好習慣”雛鷹禮儀爭章活動，等。二是藝術活動：通過“國慶禮贊”詩歌朗誦、歌詠會、觀摩影片等活動，進行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓練；三是體育活動：通過田徑運動會、廣播操比賽等體育活動，賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。四是實踐活動：同學間結互幫對子，學習上互幫，為特困小伙伴捐款、捐書，在實踐中學習處理與同學間的關系，進行關心他人、團結互助的行為訓練。（四）、榜樣示范正面誘導。關于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說他們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大。因此，我通過四個方面給學生作示范。一是為人師表作示范。要求教師對學生“笑臉相迎”、“耐心回應”、“眼神鼓勵”、“愛心相待”，以良好的儀表風范為學生作榜樣。二是先進人物示范。通過先進人物的先進事跡為學生樹立良好的榜樣。三是文明家長作示范，要求家長當好文明家長，注意發(fā)揮示范作用。四是學生身邊的榜樣作示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時宣傳報道，請有突出表現(xiàn)的同學站在國旗下，當光榮升旗手。（五）、校園文化環(huán)境陶冶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創(chuàng)造高品味的校園環(huán)境。用整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園文化環(huán)境，發(fā)揮其強大的潛移默化的規(guī)范力量，使在校園的每一個學生自覺規(guī)范自己的言行，形成良好的習慣。（六）、家庭教育輔助配合。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。因此在禮儀教育中，要向家長明確禮儀教育的目的、要求。使家長懂得良好的行為養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內(nèi)容和方法。七、課題研究的成效（一）、規(guī)范了小學生的行為，和諧了校園人際關系檢驗學校德育實效性最直接的方式就是看學生外顯行為上的變化。通過一段時間的實踐研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校整個學生群體在外顯行為上有了較為明顯的變化，大多數(shù)學生已養(yǎng)成見人主動熱情招呼、伙伴間謙讓團結互助等基本禮儀行為，都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習，形成了積極踴躍爭“禮儀章”、相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學生的文明素養(yǎng)，也和諧了校園里的人際關系。（二）、獲得了家長的認同，和睦了家庭親子關系禮儀教育得到了家長們的認可，稱贊學校開展禮儀教育對學生健康成長非常重要。學校組織的親子學禮儀活動得到了學生家庭的廣泛支持和投入，通過學習，學生的文明禮儀行為有了明顯的長進，家長與孩子的親子關系更加和諧了。（三）、引起了群體的行為變化，初步形成了禮儀文化小學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學生的文明素養(yǎng)提高的同時，促進了教師對禮儀教育的重視程度，也促進了家長文明素養(yǎng)的提高。在以學校為圓心的一定范圍內(nèi)，初步形成了一種禮儀文化。小學生文明禮儀教育是一個長期、循序漸進的工作，孩子們的行為習慣、養(yǎng)成教育還具有反復性，使之成為一種自覺的養(yǎng)成習