【正文】 到了（） 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于 _________。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點學生的創(chuàng)造多屬于________。布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。如何培養(yǎng)學生的學習動機？如何有效地進行知識概括？結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？學習策略訓練的原則是什么？四、論述題影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥緾。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準確?！居蛯＜医馕觥緽。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）?！居蛯＜医馕觥靠陀^性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。【育萃專家解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕恕幼骷寄苣繕?；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學。認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學的影響?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。四、論述題【育萃專家解析】,社會的觀點或風氣不一致時,內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價,不應(yīng)只注意道德教育的形式,進行道德說教,而是應(yīng)結(jié)合學生的思想認識和體驗的實際情況,曉之以理.第三篇：2018年云南省特崗教師招聘教育心理學真題 2018年云南省特崗教師招聘教育心理學真題(5)一、單選題教育心理學研究的核心內(nèi)容是（） 學生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（） “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 一個學生這樣來管