談?wù)劇敖裉煸鯓幼鼋處煛?文庫(kù)吧
2024-10-21 13:27 本頁(yè)面
【正文】 德要害事。二曰師才。教師要有真才實(shí)學(xué)，不能誤人子弟，要對(duì)得起自己、對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)、對(duì)得起社會(huì)。三曰師學(xué)。教師要不斷提高學(xué)歷，做到博士帶博士、碩士帶碩士、本科帶本科。四曰師識(shí)。教師的認(rèn)知能力和水平，要與眾不同、棋高一籌，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。五曰師藝。教師授課要講究藝術(shù)，講、寫(xiě)、演、畫(huà)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法手段新穎。六曰師儀。教師要儀表端莊，著裝符合禮儀習(xí)俗，舉止文雅，談吐自然。七曰師態(tài)。教師教學(xué)態(tài)度要端正，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、敬業(yè)、勤勉。八曰師風(fēng)。教師要作風(fēng)優(yōu)良，不遲到早退，不復(fù)衍應(yīng)付，以身作則，表里如一，任何時(shí)候都能保持師者風(fēng)范。九曰師情。教師不僅要有高智商，而且要有高情商，有情，有愛(ài)，有同情心，有憐憫心。十曰師氣。教師要有骨氣，有節(jié)操，有氣節(jié)，努力做一個(gè)“站著教書(shū)的人”。以上這十條，核心是“身正”。所謂“身教重于言教”?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)，“以身作則”乃師道之本?！皩W(xué)高為師，行端為范”，這是師德師風(fēng)的基本要求。學(xué)高，就是要德藝雙馨、德才兼?zhèn)洌恍卸?，就是知行統(tǒng)一、為人師表。具備了這兩條，才算是一個(gè)合格的老師。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師是要“聽(tīng)其言觀其行”的。因此，初為人師者，應(yīng)把職業(yè)操手貫穿到日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)微之處入手，慎始慎獨(dú)慎微，把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，始終保持一種浩然正氣、昂揚(yáng)銳氣和蓬勃朝氣。如是，則可以為師也。第二篇：今天怎樣做教師《今天怎樣做教師》讀后感《今天怎樣做教師》給我們這樣在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。100個(gè)案例，從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，給我們做了個(gè)專(zhuān)業(yè)化的展示：主要不靠“嘴”教育孩子?？康氖乔榫?，靠的是行動(dòng)。我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。正是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教會(huì)了孩子自私和不孝。我們的教育就是這樣，大家除了考試分?jǐn)?shù)什么也看不見(jiàn)，本該家庭教育解決的品德問(wèn)題推到學(xué)校，本該幼兒園、中小學(xué)解決的品德問(wèn)題推給大學(xué)。難怪我們老得“加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育”，因?yàn)榧彝ソ逃幕A(chǔ)就沒(méi)打好，學(xué)校要不斷“補(bǔ)課”；因?yàn)閷W(xué)校一邊“加強(qiáng)”某種教育，一邊同時(shí)把隱患推給高一級(jí)學(xué)校，在應(yīng)試的瘋狂中，實(shí)際上家庭教育和學(xué)校教育“制造”的問(wèn)題往往比“解決”的問(wèn)題還要多，最后壓力都加到社會(huì)??熱愛(ài)生活是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提。保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。這可能是特點(diǎn)而非缺點(diǎn)。我不贊成教師做學(xué)生“靈魂的工程師”。因?yàn)榈降资裁礃拥摹办`魂”最有利于他將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對(duì)自己的“靈魂”就那么自信嗎？王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說(shuō)欠缺的。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示?！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè) 本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造
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