【正文】 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出哪些專列？（1）學(xué)生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)）（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從人們專程去站臺(tái)送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。）（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會(huì)普通市民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。有感情的朗讀課文。學(xué)生有感情的朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：政府 呼吁、專列運(yùn)送 燕子專列市民 搶救 站臺(tái)送別第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。指名學(xué)生分段朗讀課文。學(xué)生朗讀課文。二、爭(zhēng)當(dāng)“最佳小記者” 現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳小記者，誰(shuí)的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時(shí)間——地點(diǎn)——誰(shuí)——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動(dòng)—學(xué)生認(rèn)讀生字詞?！藗?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣）三、拓展訓(xùn)練同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的教育。列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了學(xué)生課堂組織語(yǔ)言，課后完成寫作。這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。）四、書寫。出示生字卡片認(rèn)讀生字?！皻W、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察字形，臨寫。學(xué)生練寫。教學(xué)后記：一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒(méi)有人管?！傲唷弊?，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來(lái)?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入。教師播放村莊的畫面。同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。學(xué)生齊讀課題。那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過(guò)得還都不錯(cuò)，（課件出示。）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書。）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）。二、自讀從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。學(xué)生自讀課文。老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀出來(lái)。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）學(xué)生讀詞語(yǔ)。大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來(lái)呢？指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生復(fù)述課文。三、學(xué)習(xí)第五自然段。過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題。從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來(lái)。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面。）“大雨沒(méi)喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的 一幅畫面？學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。學(xué)生有感情地朗讀。在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？學(xué)生在文中找出答案。什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀課文。學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。上節(jié)課我們說(shuō)小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。學(xué)生讀課文找答案。誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)他找到的答案？學(xué)生回答問(wèn)題。山上的樹木被人們用來(lái)做了什么？人們?cè)诳撤淠咀黾揖叩臅r(shí)候，心里是怎么想的？通過(guò)兩個(gè)“誰(shuí)”通過(guò)動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎？學(xué)生讀課文找答案。隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過(guò)詞語(yǔ)“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么？我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里生活還算過(guò)的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒(méi)有想過(guò)小村莊的 未來(lái)呢？你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？學(xué)生各抒己見，回答問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來(lái)財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來(lái)了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？學(xué)生齊讀第六自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過(guò)后，什么都沒(méi)有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過(guò)，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來(lái)時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來(lái)嗎？分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）男女生帶著感情分段朗讀。小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。四、拓展延伸設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。2．分析、識(shí)記字形。“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“?！弊?，不要寫成“木”字?！皸潯弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分?！熬摺敝虚g是三橫，不要寫成兩橫?！懊啊边@個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。課外資料 詞語(yǔ)理解：斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續(xù)不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。一棟棟：一座座。應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。何處：什么地方。包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。路旁的橡樹教學(xué)目標(biāo)：借助拼音，正確、流利地朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能用一句話回答出來(lái)。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會(huì)，用情體驗(yàn)，自覺(jué)自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助 拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情 和開始時(shí)不同的態(tài)度。教師準(zhǔn)備：搜集橡樹圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹知識(shí)。課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入新課為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長(zhǎng)在路旁的橡樹，人們又是怎么對(duì)待它的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。教前預(yù)設(shè)，理解詞語(yǔ)：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語(yǔ)、楔子 3．提出自己的疑問(wèn)。教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??學(xué)生自讀課文。讀課文，勾畫詞語(yǔ)，查字典或同桌討論，理解詞語(yǔ)意思。學(xué)生讀課文，提出問(wèn)題。二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。(這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)學(xué)生自讀課文。讀課文，畫句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?(①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。)4．對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。學(xué)生讀文，找出答案。學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。5．出示句子。工程師為——嘆了口氣。工人們?yōu)椤獓@著氣。6．體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。體會(huì)工程師和工人嘆氣的不同含義。學(xué)生句子含義。三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。1．默讀課文第八、九自然段。2．思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ 學(xué)生默讀課文。學(xué)生思考回答。有感情地朗讀課文。學(xué)生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。板書設(shè)計(jì)： 粗壯工人橡樹 結(jié)實(shí)工程師挺拔愛(ài)護(hù)教后反思：語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：口語(yǔ)交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。這次口語(yǔ)交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)