【正文】 意通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，具有一定的科學(xué)探究能力，才能促使他們?nèi)ニ伎?、去探索物理知識，一般需要經(jīng)歷以下過程：教師的吸引?D學(xué)生開始產(chǎn)生興趣?D教師的引導(dǎo)?D學(xué)生自主的學(xué)習、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到物理知識，我們在講授自由落體運動時，，也可以讓它垂直落地，：質(zhì)量輕的物體不一定比重的物體下落的慢，啟發(fā)他們真正的思考為什么會出現(xiàn)這種情況，原因是什么，這樣能讓學(xué)生更深切的感受到物理學(xué)就在身邊，物理知識融入了我們的日常生活，激發(fā)他們?nèi)ド钊胩骄科渲械脑?，注意從身邊發(fā)生的現(xiàn)象探索物理規(guī)律，、運用多媒體技術(shù)，提升有效教學(xué)質(zhì)量高中物理教學(xué)中的許多內(nèi)容，比如說核反應(yīng)等，這些知識既高度抽象化，，在一定程度上很好的解決了這個問題，、圖片等多媒體信息，給學(xué)生以更加直觀的感受，增強他們參與學(xué)習的自覺性和主動性，能讓學(xué)生更直觀地看到物體瞬時性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動畫的形式給學(xué)生進行展示，再配上各種顏色的可動線，使抽象、難以理解的磁場狀況生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，由靜變動，由無聲變有聲，再加上老師當場的啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學(xué)中的難點，有利于教師營造出良好的學(xué)習物理知識的氛圍，原來比較單一的教師“說”和學(xué)生被動的接受、憑空的想象，現(xiàn)在我們可以通過多媒體的幫助把物理知識變得更加生動，從而進一步激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習物理知識的興趣和動力，、加強教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率古語講“吾日三省吾身”，我們的教育理念、，老師把課堂上的反饋信息，包括教學(xué)目標是否達到了，學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)任務(wù)的完成情況等記錄下來，逐步地掌握教學(xué)規(guī)律，再講授完每次課后感受都不一樣，也可以理解為課前備課的深化.第三篇：有效課堂教學(xué)策略有效課堂教學(xué)策略初探一、有效教學(xué)的意義教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教學(xué)的有效性就是體現(xiàn)在：效率高、效果好、效益佳。效率效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合效度的評價。學(xué)生應(yīng)獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實現(xiàn)了教學(xué)目標的高度沒有（知識、技能等）？效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教師必須樹立學(xué)生的主題地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。教學(xué)的有效性要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間和效益的觀念。要實現(xiàn)以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同成長。以學(xué)生的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，通過學(xué)生自主能動學(xué)習，促進學(xué)生有效學(xué)習。當然教師在教學(xué)活動中也要采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略，以達到有效教與學(xué)的目的。三、影響有效課堂教學(xué)的因素教學(xué)觀念陳舊、保守①、強調(diào)教師為主，忽略或忽視學(xué)生的主體地位（角色）。②、過重強調(diào)教授法或習慣了教授法，而忽略學(xué)生自主學(xué)習（方法）。③、不是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，不尊重學(xué)生（把課上完了事）課堂氛圍不好（或者說學(xué)習氛圍和人際關(guān)系不好）①、師生關(guān)系不夠好。由于諸多原因，教學(xué)過分重視學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)試教育，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，加之教學(xué)目標的偏差（分數(shù)是練出來的、反復(fù)機械訓(xùn)練、作業(yè)又多又難??），“熟能生巧”逐漸變成了“熟能生厭”，出現(xiàn)了“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦”。長期下去，輕則學(xué)生產(chǎn)生消極情緒（拖欠作業(yè)、上課不認真聽講??），重則對教師產(chǎn)生逆反心理、對抗心理??（由于教師批評學(xué)生不完成作業(yè)，不認真聽講等過于嚴厲或“恨鐵不成鋼”，或語言、行為有傷斥學(xué)生自尊等行為而引起），學(xué)生心理難以接受，師生心靈不相融，關(guān)系惡化。②、班風不正，學(xué)風不濃。學(xué)生學(xué)習習慣差，上課紀律差，課堂失控，“偽學(xué)習”狀態(tài)嚴重。教法、學(xué)法單一，教學(xué)裝備差。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。教師專業(yè)發(fā)展的問題。⑴、教師職業(yè)責任感的問題。凡是教師責任感強，所任教班級學(xué)風濃，班風正。學(xué)生受益非淺。⑵、教師的專業(yè)成長速度跟不上時代節(jié)奏，職業(yè)化替代了專業(yè)化。①、學(xué)習過少。因班級人數(shù)多，本身工作量較大，作業(yè)批改量大，學(xué)習時間太少。②、教師教學(xué)基本功有待提升。如：語言不生動、氣質(zhì)欠佳、無影響和感染力。講話無節(jié)奏感，沒有趣味，不會微笑，關(guān)注學(xué)生太少（特別是現(xiàn)在好多老師喜歡把自己的孩子放在自己班上），板書潦草，字跡不規(guī)范，生理、心理知識淺薄。③、沒有認真?zhèn)湔n：有的教師不結(jié)合自己和學(xué)生的實際，設(shè)計方案、教案照抄，既無學(xué)法指導(dǎo)，也無活動設(shè)計體驗。有的甚至這節(jié)課究竟讓學(xué)生學(xué)什么？該教什么？都“模模糊糊”，還說得上什么知識點、生長點、增長點？也就是說，教師在用教材教學(xué)方面駕馭教材能力較差?！靶刂袩o數(shù)”，怎么能上好課呢？既無趣也無味，長年累月，形成學(xué)生厭學(xué)情緒。⑶、師生互動不強。課堂上基本是教師講，學(xué)生聽。四、有效課堂教學(xué)策略目前，很多教育專家、學(xué)者、教授對“有效教學(xué)”在理論上提出了諸多高見，筆者學(xué)了、聽了受益匪淺，現(xiàn)將“有效教學(xué)”理論下移到教育教學(xué)最基層——課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)）進行探索，因課堂是學(xué)生精神發(fā)育、生命成長的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生一生的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低體現(xiàn)在課堂教學(xué)有效、無效上。課堂教學(xué)有效性越高，學(xué)生的學(xué)習生命活力越旺，學(xué)生的生命動力越激昂，學(xué)生的受益越多，或者說終身受益。故對“有效課堂教學(xué)策略”提出 “五活” 拙見。㈠、把教材盤“活”——有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課本中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是寫或畫在書本上的“死”的資源。實施有效教學(xué)，教師首先是把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)化為知識的“靈魂和線索”，想方設(shè)法把“死水”凈化為“活水”、“甜水”，這就需要教師