【正文】 的激發(fā)培養(yǎng)起來，從而成為他們學習的巨大動力，樹立趕上先進的信心。老師對他們要抱有信心，用自己的信心去激發(fā)學生的自信，使學生感到很大程度上是建立在老師的信心和學生的自信心這個基礎上的?？傊總€學生都是可愛的，如果老師能灑出一片關愛之情，他們就能結出豐碩的果實。第三篇：談賞識教育與后進生的轉化談賞識教育與后進生的轉化化州市長岐成人文化技術學校 陸波賞識教育是家庭教育專家周弘先生培養(yǎng)聾女周婷婷二十多年用心血熬出來的成功經(jīng)驗。對后進生的轉化，可否也能使用?賞識教育?呢？經(jīng)過我親身的實踐，我可以肯定地回答：可以。并且我覺得它是一條很好的教育后進生的辦法。下面談談我對后進生采用賞識教育的一點體會。一、尊重后進生的人格，保護其自尊心俗話說：?樹要皮，人要臉。?后進生的自尊心比一般學生都要脆弱，而且敏感別人對他是否尊重。他更渴望得到老師的關心、理解和尊重。老師的微笑、愛撫，他都會感到莫大的榮耀。對待后進生要像?農(nóng)民對弱苗那樣，給他多一點保護，多一點澆灌，使他和其他幼苗一樣能茁壯成長。?相反，如果你為了尊嚴，對犯了錯誤的后進生采用侮辱其人格尊嚴的方式，諷刺挖苦他，把他罵個狗血淋頭，會導致學生產(chǎn)生怨恨，他又怎會?親其師?而?信其道?呢？蘇霍姆林斯基曾說：?任何時候都不要急于揭發(fā)兒童的不良的，應該受到指責的行為，不要急于把兒童的缺點當眾宣布，應該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點的內(nèi)在精神力量，讓集體首先看到他好的方面。?對待后進生的一些?小問題?，我從不板起面孔訓斥，只是?曉之以理，動之以情?。我曾教過一個特別淘氣的學生，他上課什么也不聽，專愛搗亂，課后不做作業(yè)。馬上就要期末考試了，我想找他認真談談。一天，我把他叫到辦公室，和他談了三個小時，大到國家利益，小到父母的希望，所有的道理我都講了?；厝ヒ院笏娴母淖兞?，上課認真聽講，主動回答問題，其他老師都說他真的換了個人。我為此自豪，還在學期總結會上講了這個例子。之后他考上了大學。一天，我收到他的一封信。信中說他很感謝我那次找他談話，但出乎我的意料，他說：?陸老師其實你那天講的大道理我一句也沒聽進去，但我一進你辦公室，你就搬了張椅子給我，請我坐下和我談話的時候，你態(tài)度和藹，一直笑瞇瞇的。我是個淘氣的學生，每次老師找我談話，都讓我站在他面前，而且表情嚴肅、態(tài)度嚴厲。只有你，花了一下午的時間，很耐心，不像平時老師訓學生，倒像和朋友聊天。說真的，老師，我真的沒聽進你說的是什么，但我當時一直在想，老師對我這么好，這么尊重我，我絕不能讓老師失望。所以從那天以后，我就很努力學習，你笑瞇瞇的表情和你給我搬椅子的舉動一直是我學習的動力。?這件事真讓我很吃驚，這是我從沒想到的。這就是被尊重的力量，賞識教育的結果。二、捕捉閃光點，樹立其信心正如周弘先生所說：?挑毛病，逼出壞孩子，找光明，喚醒好孩子。?任何一個人都有自己的長處，后進生當然也不例外。不要把后進生看得一無是處，認為?孺子不可教也?，而是不僅看到他們?黑暗?的一面，更看到他們?閃光?的一面，滿腔熱情地扶持它，發(fā)揚它，并給予充分的信任。要知道?數(shù)子十過，不如獎子一長?。在我所教的學生中，有個性格怪僻的差生小王，從小嬌生慣養(yǎng)，行為散漫，經(jīng)常遲到，作業(yè)馬虎應付。打罵、戲弄同學也是家常便飯。一開始我對他耐心，誠摯地做思想工作，循循善誘、諄諄教導。表面看他比以前老實了，但經(jīng)我?暗訪?，才發(fā)現(xiàn)他的?惡心?并沒有改。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。放學后，我把他留下來。他以為又是誰告狀。一臉怒氣。我問：?聽說你喜歡畫畫？?他傲慢地回答：?不大會。?我想：不大會，還挺謙虛呢。?把你的畫給我看看，可以吧？?他更是不高興，但為了盡早離開這個?傷心?的辦公室，他不大情愿地拿出一本精致的小畫本。?。√懒?，我情不自禁地鼓起掌。他用詫異的眼神打量著我，嘴里嘀咕著什么。?這些動物和花草樹林描繪得多漂亮！能談談你的體會嗎？愿意把你的方法教給同學們嗎？……?他一個勁兒地點頭。?從今天起，老師任命你為我們班第二課堂的‘小老師’和宣傳委員。相信你能做好的。?從那以后，他利用第二課堂活動幫助、指導同學練習畫畫；同學們也利用休息時間和他一起溫習功課，幫他補缺補漏，使他慢慢克服了厭學情緒，體會到集體的溫暖和同學的友愛。并且，我把班級的墻報工作讓他去干，讓他發(fā)揮自己的特長。有了點滴的進步，就給予及時的表揚鼓勵。當他嘗到勝利的喜悅時，就更加堅定了上進的信心。經(jīng)過半個學期的努力，他取得了可喜的進步。學期末獲得了進步獎，優(yōu)秀班干獎章。三、大膽批評，助其健康成長賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應該是以尊重學生的人格為前提，像?你真是無可救藥?，?你完蛋了?，?撿垃圾吧你?……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學都知道了這件事。當我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：?你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？?通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親