【正文】 楚吧?！彼麤](méi)出聲了。我也沒(méi)和他爭(zhēng)辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒(méi)想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書(shū)準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來(lái)李夢(mèng)濤正把剛才那位同學(xué)摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過(guò)去大聲地喝住了他，李夢(mèng)濤放開(kāi)了手走開(kāi)了，他情緒比較激動(dòng)，我沒(méi)有馬上把他叫到辦公室去，我暫時(shí)也不去找他談話。之后我也不和他說(shuō)話，上課也不提問(wèn)他，而他總是低著頭，有時(shí)偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，我去班里時(shí)，坐在他周圍的女同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“李夢(mèng)濤這幾天可煩了，老是對(duì)我們說(shuō)老師不理他了”。有一位男生也跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，李夢(mèng)濤說(shuō)你不理他了?！蔽倚πΣ淮穑蚁朐撌钦宜勗挼臅r(shí)候了。我就對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“你幫我叫他到辦公室來(lái)?！?李夢(mèng)濤到辦公室時(shí)，見(jiàn)到我還覺(jué)得有些不好意思，我搬了個(gè)凳子讓他坐下，我對(duì)他說(shuō)：“夢(mèng)濤，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑?，我覺(jué)得你平時(shí)也挺主持正義的，班里其他同學(xué)打架，都是你去把他們拉開(kāi)的，我們就暫且不追究你那天到底有沒(méi)有扔橡皮了，但是，如果你覺(jué)得打架能解決問(wèn)題的話，那你平時(shí)為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說(shuō)：“老師，這幾天，我覺(jué)得過(guò)的挺不舒服的，我用打架處理問(wèn)題是錯(cuò)的，對(duì)不起！”我笑著說(shuō)，“你不用和我說(shuō)對(duì)不起，應(yīng)該對(duì)那位同學(xué)說(shuō)才對(duì)?！?他點(diǎn)頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說(shuō)有笑了。孩子畢竟是孩子！此事后我反思：師生之間也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是剛從小學(xué)升上中學(xué)不久的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們有自己的見(jiàn)解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著全班同學(xué)得面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？從這次經(jīng)歷中我也得到了一些啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。可事實(shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：對(duì)這事你沒(méi)有辦法了。本來(lái)，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果教師發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無(wú)所謂了。這次的事件是課堂上的突發(fā)事件，雖然扔橡皮事件的人證物證也齊全，但如果我停止教學(xué)，非得讓李夢(mèng)濤當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)橡皮是他扔的，非得在課堂上解決問(wèn)題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。魏書(shū)生說(shuō)：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生?！痹谶@件事中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通沖動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)不太理智，這時(shí)談話也許要費(fèi)力，事情過(guò)后，冷靜下來(lái)想想，學(xué)生自己也會(huì)反省到自己的錯(cuò)誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。孫云曉教授說(shuō)“好的關(guān)系勝過(guò)很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題是高度考驗(yàn)教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面，不可一時(shí)激憤把師生關(guān)系搞僵，對(duì)以后的教學(xué)沒(méi)有好處?？傊谡n堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤皳v蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那就是需要我們每位教師去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長(zhǎng)。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。第二篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事——2017年秋青年夜校成長(zhǎng)故事分享長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘湘天小學(xué)作為一名新教師,其實(shí)我在起初是希望我上課的時(shí)候?qū)W生能認(rèn)真聽(tīng)講，提問(wèn)能積極舉手回答。能配合我完成教學(xué)任務(wù)。但是事情往往并不是很隨人意。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生，當(dāng)然我們班也不例外，上課時(shí)經(jīng)常喜歡在上課的時(shí)候不經(jīng)意中就大聲的說(shuō)出話來(lái)，讓全班哄堂大笑。打斷我上課的思路，這樣我就必須停下來(lái)糾正他，往往浪費(fèi)了上課寶貴的時(shí)間。因?yàn)槭莿偺ど辖處煃徫坏臅r(shí)候，遇到這種情況我往往覺(jué)得手足無(wú)措，總是會(huì)停下來(lái)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。而學(xué)生往往也只是當(dāng)堂課表現(xiàn)安靜，下節(jié)課還是會(huì)犯老毛病，而且被批評(píng)后一堂課的情緒都會(huì)受到影響，上課狀態(tài)也不好，我深知這樣下去不是辦法，但是又不知道有什么可行的方法，直到有一次我在上課時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭褂媒叹吆芘d奮，完全停不下來(lái)。后來(lái)徐校長(zhǎng)出現(xiàn)了，在教室門口停下來(lái)，沒(méi)有批評(píng)孩子，而是表?yè)P(yáng)孩子，孩子們居然停下來(lái)了，這讓我很驚奇同時(shí)也給我很大啟發(fā)，在以后教學(xué)中我不斷嘗試各種新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生將注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。只要看到他們身上有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們。孩子們都是純真而又善良的，得到老師的表?yè)P(yáng)，他們覺(jué)得很光榮，因此在其他各方面他們也會(huì)緊跟而上。學(xué)生們開(kāi)心了，課堂紀(jì)律也好，我高質(zhì)量的上完了一堂課，學(xué)生也認(rèn)真的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)