教師個(gè)人研修實(shí)施方案-文庫吧
2025-10-07 10:43 本頁面
【正文】 行為背后的新的教學(xué)理念：在新課程改革的大潮中，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻忽視了老師的自主、合作、探究的研討氛圍。在互動(dòng)中集大家之思路，揚(yáng)個(gè)人之特長，不斷交流、共同提高教學(xué)質(zhì)量。短短半個(gè)月，專家們的精彩講座一次次地激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。我喜悅地收獲著專家們思想的精華、理論的精華?？鬃诱f過：只問耕耘，莫問收獲。充分說明了過程的重要性，以前我只知道課標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的宗旨，卻忽略了新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。作為老師，我們應(yīng)該把新課標(biāo)滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中感受到知識(shí)的滋養(yǎng)。正如李莊老師的《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)》的講座中，指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)應(yīng)該如春風(fēng)“隨風(fēng)潛夜，潤物細(xì)無聲”。我想，這也是我們每位老師所追求的教學(xué)“絕招”吧。通過觀摩，我深刻認(rèn)識(shí)到：興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。作為一名語文教師，必須在教學(xué)中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，使學(xué)生真正成為課堂的主體。培訓(xùn)雖然短暫，卻很充實(shí)。使我明白：“骨干”并不只是代表榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。在今后的語文教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)、反思、提升，保持著一份積極向上的心態(tài)，使自己成為名副其實(shí)的骨干教師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。研修日志（二）快樂的回歸岳陽臨湘市坦渡中學(xué) 陳建文中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師短訓(xùn)班培訓(xùn)倉促，無措，背起行李，新奇，興奮，融入湖師。八十多張陌生的臉孔，八十多顆熾熱的心，匯成了“中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師短訓(xùn)班”集中營。竇桂梅，魏書生，頻頻響起，蔣蓉，袁俐，銘記于心。小語學(xué)科理念的感悟，教學(xué)技能水平的提升，引領(lǐng)了小語教師隊(duì)伍的成長與飛躍。拓展，保健，受益匪淺，研討，探究，百家爭鳴。專家名師的深邃理論，學(xué)員朋友的精辟提問，回歸了學(xué)生時(shí)代如饑似渴的養(yǎng)耳養(yǎng)心。研修日志（三）新課程語文教學(xué)注意學(xué)生的合作探究，這順應(yīng)了教育社會(huì)化和培養(yǎng)社會(huì)有用人才的需要，也體現(xiàn)了全新的教育理念?？墒?，有的語文教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)，動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。這種合作，往往出現(xiàn)小組內(nèi)一人唱“獨(dú)角戲”，其他人無所事事。甚至有可能出現(xiàn)“群聊”的現(xiàn)象。我認(rèn)為，真正意義上的合作應(yīng)該具備以下幾個(gè)因素：問題的提出必須具有探究價(jià)值，討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過合作才能完成的。必要的合作學(xué)習(xí)方法技能的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭辯，學(xué)會(huì)評價(jià)；尊重別人意見，接納別人意見；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感?？茖W(xué)的評價(jià)方式的形成。注重學(xué)生合作過程及方法的評價(jià)；關(guān)注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度；關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn)、深淺度等觀看專家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的布置對教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能情況，并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足有一定的意義。但整個(gè)過程中，我們注重了教師對學(xué)生知識(shí)理解的反饋，而對學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會(huì)，這樣的過程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評價(jià)和導(dǎo)向作用，忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，導(dǎo)致某些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”，消極應(yīng)對，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。、研修日志（四）一種人生一種境界岳陽臨湘市坦渡中學(xué) 陳建文中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師短訓(xùn)班培訓(xùn)薛劍剛老師帶來的領(lǐng)悟說來我本是個(gè)很淡泊寧靜的女子，至少我自己是這么認(rèn)為的。竹門木窗，粗藤編制的桌椅幾案，墻上掛幾幅山水畫，檀香在屋子里氤氳。穿件淡雅的白底透天藍(lán)花紋的旗袍，纖長的手指，捧著素白的瓷器，抿著碧綠的清瑩的茶水，翻看著一本本美文、、多么安詳、空靈的境界！可是這屬于何種人生呢？我現(xiàn)在扮演著教師這種角色。薛劍剛老師說：教師作為社會(huì)人，可分為三個(gè)層次的境界：生存境界、責(zé)任境界和幸福境界。教師為了生存，必須勤勤懇懇、任勞任怨、認(rèn)真工作，因?yàn)槭墙處?，為了“踐責(zé)”，所以必須做教師應(yīng)該做的事。為了表達(dá)生命、享受幸福，必須把教育工作融進(jìn)生命，不再有工作之苦、工作之累。我或許是一種現(xiàn)實(shí)生活中的淡泊境界吧，而薛老師卻讓我升華了人生的淡泊，一種超脫，一種平和的心態(tài)，不為 眼前的功名煩惱，安心做好本職工作，寧靜中為教育拼搏，默默中獻(xiàn)身教育！教師研修感言岳陽臨湘市坦渡中學(xué) 陳建文中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師短訓(xùn)班培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，為教育事業(yè)的發(fā)展拓展了很大的空間，它縮短了人與人之間的距離，為教育資源的共享提供了
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