【正文】 作的重要保證。4 組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。第二篇：云南特崗教師招聘考試中學(xué)物理歷年真題云南特崗教師招聘考試中學(xué)物理歷年真題基礎(chǔ)練習(xí)題一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（） 自我效能感的概念是由誰(shuí)提出來(lái)的？（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過(guò)程，稱(chēng)為（） 個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（） 學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱(chēng)之為（） 關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 1在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 1下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題美國(guó)心理學(xué)家 ________依據(jù)對(duì) ________ 的研究，于1903年著書(shū)《教育心理學(xué)》，后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個(gè)性差異與測(cè)量》。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過(guò)程，以新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的________來(lái)解釋知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有________性。影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時(shí)，歸因方式也影響自我效能感的形成。學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種遷移屬于 _________。操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)問(wèn)題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。根據(jù)問(wèn)題的新穎性不同，問(wèn)題解決可分為_(kāi)_______和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和________。1布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類(lèi)。認(rèn)知領(lǐng)域分為_(kāi)_______、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為_(kāi)_______、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開(kāi)_______、________、________、________、________、________。1心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。1與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。1教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段為_(kāi)_____、______和______。1在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)輩、朋友和 ______的角色。三、簡(jiǎn)單題簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？簡(jiǎn)述（論述）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。四、論述題元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。五、案例分析題老師，讓我們自己來(lái) 為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容?！居蛯?zhuān)家解析】B。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】A。直覺(jué)的。指身臨其境而產(chǎn)生的。【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】桑代克；動(dòng)物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來(lái)奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。【育萃專(zhuān)家解析】相互作用?！居蛯?zhuān)家解析】相對(duì)性。【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)?！居蛯?zhuān)家解析】具體（順向、正）?！居蛯?zhuān)家解析】一般遷移（正遷移）。【育萃專(zhuān)家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。【育萃專(zhuān)家解析】序列性。【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性問(wèn)題解決。【育萃專(zhuān)家解析】倫理的道德情感。1【育萃專(zhuān)家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。1【育萃專(zhuān)家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。1【育萃專(zhuān)家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。1【育萃專(zhuān)家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。1【育萃專(zhuān)家解析】管理者。三、簡(jiǎn)單題【育萃專(zhuān)家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個(gè)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫(huà)出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書(shū)本的“死”