【正文】 1）負笈從師，不懼險阻（）（2）或依林木之下（）（3）門徒悅其勤學（）（4）常以凈衣易之（）8．翻譯下面的句子。夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。9．談談你從中受到啟發(fā)。答案1．pān y232。ch232。nmǐn曾經(jīng)給名詞用作動詞，意思以賓客之禮相待 語氣助詞，表停頓跟隨最后語氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論對??感到詫異牽、引；拜訪相當：它，指書具，代詞。他，指仲永，代詞。這，指仲永聰慧過人這事，代詞。的，助詞。舒緩語氣，無實意，不譯，助詞。于：到，介詞。在，介詞。比，介詞。從，介詞?！爸儆乐ㄎ颉贝_實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。文理皆有可觀者不能稱前時之聞泯然眾人矣?C?D：??則其受于人者不至也?！似涫苤煲?，??層意：揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。7．（1）背著（2）有時（3）敬佩（4）交換 8．人喜歡學習，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學習，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。（行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人）9．（1）學習要勤奮；（2）學習要虛心請教；（3）學習應不怕險阻艱辛；（4）學習應多讀書，勤積累；（5）人要有所作為，必須趁年輕多學習，等等。略該文章轉(zhuǎn)自[語文123資源網(wǎng)]：://傷仲永導學案1學習目標：結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。學習課文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。認識后天教育的重要性。學習重難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。方仲永“混然眾人”的原因。學習方法：朗讀法。學習語文，朗讀很重要，對文言文的學習，這點尤為重要，我們一定要熟讀成誦。質(zhì)疑法。學則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對于文言詞句，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解，自主學習。一、激情導入：導語設計：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷學習，終身學習，才能與時俱進，順應時代的要求。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨著時間的流逝，逐漸變成一個庸才、蠢才。今天，我們一起走進王安石的《傷仲永》，來了解一個典型的例子。作者及題解王安石（1021——1086），字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達作者對方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。二、感知文意：(一)讀課文:自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。讀準下列字詞的讀音：隸（）謁（）扳（）稱（）朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久熟讀課文（二）譯課文：結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。自主學習、小組合作學習。A、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③余聞之也久：④不能稱前時之聞： ⑤卒之為眾人：于：①環(huán)謁于邑人： ②于舅家見之： ③賢于材人遠矣： ④受于人者不至：B、從文中找出詞類活用的詞語，并解釋。①邑人奇之： ②賓客其父： ③利其然： ④傷仲永：小組內(nèi)互相試譯課文。三、合作探究：(一)整體感知：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？（二）深入探究：“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。a、這一段在語言表達方式上有何特點？b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？這三個發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？在語言表達上，用詞洗煉、生動。a、用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。四、表達訓練：以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：五、總結(jié)課文，談收獲六、課外拓展①讀了方仲永的故事后，你一定有許多感想，請寫一篇讀后感。背誦全文。③搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。收藏 分享 評分七年級下 第一單元傷仲永 學習目標：結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。學習課文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。認識后天教育的重要性。學習重難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。方仲永“混然眾人”的原因。學習內(nèi)容解析一、文學常識王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)二、文言詞匯讀音隸(l236。)扳(pān)謁(y232。)邑（y236。）矣(yǐ)泯(mǐ)稱(ch232。n)卒(z)焉(yān)耶(y233。)詞類活用：邑人奇之 奇：形容詞的意動用法。對??感到驚奇 稍稍賓客其父 賓客：名詞的意動用法，把??當作賓客 父利其然也 利：名詞的意動用法,認為??、重點詞語①世隸耕 隸： 屬于 ②未嘗識書具 嘗：曾經(jīng)③并自為其名 為：題上④指物作詩立就 就： 完成 ⑤稍稍賓客其父 稍稍：漸漸⑥或以錢幣求之 或：有的 ⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：四處拜訪⑧不能稱前時之聞 稱相當 ⑨泯然眾人矣 泯然：完全 ⑩受之于天 受：承受 ⑾賢于材人遠矣 賢：勝過、超過⑿得為眾人而已耶 得：能夠?qū)ξ闹械摹爸薄坝凇边M行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：① 忽啼求之： 代書具。② 借旁近與之： 仲永。③ 余聞之也久： 這件事。④ 不能稱前時之聞： 助詞，的