【正文】 ，然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)：（課件出示：）每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？）從段話(huà)中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、重視感情）課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩(shī)句： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童不解搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的啟發(fā)與自言自語(yǔ)，學(xué)生從句中體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；通過(guò)小詩(shī)創(chuàng)設(shè)了情境，從作者搖桂花的樂(lè)感悟到思故鄉(xiāng)的情更切。深化了主題，升華了情感。六、賞桂花，結(jié)束全文賞課件桂花圖《八月桂花遍地開(kāi)》 板書(shū)： 桂花雨桂花香 讀搖花樂(lè) 想慶豐年思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖】情是語(yǔ)文教學(xué)的生命，讀者有情，作者有情，作者把情寫(xiě)在書(shū)里，讀者從文中感受到了情，情動(dòng)而辭發(fā)，這是一種美好的境界。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望要來(lái)源由學(xué)生內(nèi)在的需要，但這種求知的火焰往往得由老師去點(diǎn)燃，而且這“點(diǎn)火”的過(guò)程則應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)激情活力的過(guò)程，教師要用自己對(duì)知識(shí)的渴望及獲取知識(shí)后的滿(mǎn)足之情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：桂花雨《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看大家對(duì)文中的詞語(yǔ)學(xué)得怎么樣了？出示：糕餅尤其新鮮姿態(tài)欣賞杭州香飄十里幾大籮指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話(huà)這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡(jiǎn)介。就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。當(dāng)然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。二、初讀：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？是呀，中秋節(jié)前后，正是作者故鄉(xiāng)溫州桂花盛開(kāi)的季節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第二自然段？桂花樹(shù)的樣子好看嗎？為什么？（沒(méi)有梅花的姿態(tài)，滿(mǎn)樹(shù)都是葉子）那你認(rèn)為桂樹(shù)的花好看嗎？（不太好看，太小了！）那桂樹(shù)這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？（香氣迷人）課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。男生讀第一句，師：對(duì)，不好看。女生讀第二句，師：對(duì)，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。同學(xué)們，作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫(xiě)作方法。指名再讀這段話(huà)。三、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。交流：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”1）從哪里看出很香？香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？是的，不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺(jué)，香氣無(wú)處不在，無(wú)處不有?？芍^：桂子花開(kāi)香十里（板書(shū)）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？浸，三點(diǎn)水，說(shuō)明一般都用于在水里的，你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見(jiàn)嗎？摸得著嗎？感覺(jué)得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺(jué)到的香表達(dá)出來(lái)。齊讀句子。3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好?！斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?）是呀！這就是搖桂花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。2）誰(shuí)把這場(chǎng)桂花雨讀得更多，更香些。自由準(zhǔn)備——指名讀3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來(lái)了。真是：枝搖花落樂(lè)心頭（板書(shū)）出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。指名說(shuō)4）讓我們帶著這份想象一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧！5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因?yàn)樗羌亦l(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時(shí)的回憶。板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”過(guò)渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō) “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?）齊讀2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？（鄉(xiāng)情）3）母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）齊說(shuō)這句話(huà)。離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能?chē)L試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：這里的（）再（），也比不上（）?？梢?jiàn)，母親雖然嘴里在說(shuō)桂花，其實(shí)心里是在想（）。5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。于是，作者又想起了 ——（生跟讀最后段）板書(shū)：恍如重返故里游四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書(shū)中的四句話(huà)來(lái)感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。第三篇：《桂花雨》《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入二、出示自學(xué)指導(dǎo)１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。２、讀課文，解決生字、新詞。３、默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）畫(huà)出“我”搖桂花的句子：① 理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。② 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花?！钡那榫啊＂?為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？②表達(dá)了什么思想感情？四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。五、課堂總結(jié),表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。板書(shū)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) ，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。學(xué)生綜合素質(zhì)中等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語(yǔ)言比較平淡，學(xué)過(guò)的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)了“小時(shí)候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第五至第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂(lè)”。懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫(xiě)的情景。能力目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對(duì)童年生活以及對(duì)家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。: 重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想