【正文】 對“我”說些什么呢？生：求求你放我回家吧，我想媽媽！其實，創(chuàng)設情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生思維的積極性。在這一教學環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設豐富生動的語言情境，抓住重點詞“焦急”和重點句“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”引導學生理解文本，并突破了教材的局限性設計了說話練習，學生通過想象了小鳥與鳥媽媽會說些什么，這樣調(diào)動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使得學生充分體會到小鳥和鳥媽媽間的骨肉情深，進而產(chǎn)生對小鳥的憐憫之情還給小鳥自由，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。但是，在點撥學生朗讀課文時，部分學生朗讀的積極性并不高，朗讀效果也不盡人意，沒有達到以讀促悟，感受文本，并培養(yǎng)學生語感的預期目標。我想，也許是我在教學中，還有很多地方?jīng)]有做到位，以至還沒有牽引他們文本中來。我們應該怎樣讓這部分孩子在課堂教學煥發(fā)生命的活力呢？創(chuàng)設情境，自由想象賈金艷九臺市盧家中心學校二0一三年九月第三篇：創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境，讓思想品德課“生動”起來內(nèi)容摘要：創(chuàng)設良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，而且對于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。更重要的是，良好的課堂情境，能使傳統(tǒng)的思想品德課一改往日的枯燥無味，煥發(fā)新課程下的教學生趣，從而“生動“起來。初中思想品德課，由于其課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和課本內(nèi)容的嚴謹性，再加上書面語言的理性化，就決定了其課堂教學的灌輸教育，形成了教師“一言堂”的局面。所以，要想改變傳統(tǒng)教學的死氣沉沉的氛圍，就必須要在熟練駕馭教材的基礎上，了解學生的心理特征，找準找對教學方法，創(chuàng)設良好的積極的有效的教學情境，促進學生對書本知識的吸收，聯(lián)系生活的實際，觸動意識的神經(jīng)，使思想品德課中的德育和心理教育以及其他技能的培養(yǎng)，達到事半功倍的效果。但是，為什么創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境要注意什么，創(chuàng)設情境有什么樣的方法，這就不是一個簡單的話題了。一：為什么要創(chuàng)設良好的課堂情境新課程目標下的思想品德教學，更注重了教學的人性化合理化和科學發(fā)展，也強調(diào)了德育工作的新內(nèi)容，涉及到學生思維接受的自然性和愉悅程度，大大豐富了情境的內(nèi)涵，這就要求每一個思想品德教師一定要提高重視，調(diào)整好教學思路，站在一個前所未有的高度，積極研究教材教法，用行之有效的行動和方法來提高教育教學質(zhì)量。因此，創(chuàng)設一個良好的課堂情境，就顯得極為重要。因為它不但極大的調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，而且對于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。更重要的是，良好的課堂情境，能使傳統(tǒng)的思想品德課一改往日的枯燥無味，煥發(fā)新課程下的教學生趣，從而“生動“起來。二：創(chuàng)設良好的課堂情境要注意哪些要素要解決這個問題，首先要弄懂情境是什么。顧名思義，教學情境，是指在教學過程中，為了達到既定的目標，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，讓學生置身于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學實效。而“讓學生在生動的具體的環(huán)境中學習”是新課程的重要理念之一。那么，怎樣創(chuàng)設良好的課堂情境呢？（1）教師一定要了解學生的生理和心理特點無論是什么課程，學生永遠都是學習的主體。授課教師要想達到理想的教學效果，那一定要了解學生的心理特點，根據(jù)學生的情感需求，調(diào)整自己的思路，采取有效的方法，那樣才會“種豆得豆”。單單對于創(chuàng)設情境來說，了解學生的心理和生理特點就顯得更為重要。初中思想品德課，從七年級到九年級的課程表現(xiàn)不一，所以任課教師要根據(jù)各個班級不同的心理和生理特點，針對教材內(nèi)容的變化，思索什么樣的情境才適合學生的發(fā)展和教育，這樣壓力下創(chuàng)設出來來的情境才會有效，才會被學生所接受。舉個例子來說，我在教八年級上冊第一課《我知我家》時，就先考慮到八年級的學生因為正處于心理和生理發(fā)育的關鍵時期，叛逆性都明顯較強，而且又處于世界觀和人生觀與社會現(xiàn)實交接矛盾的轉(zhuǎn)折點，所以對這一課的情境創(chuàng)設時，頗費心思。我采用了開門見山的方法，先在提前準備的比較舒緩的音樂里動情的講了我家的故事，營造一個“說說咱爸咱媽的故事”的氛圍，然后讓班里的學生分為幾個小組，由組長主持，副組長記錄，我則靜靜的坐在教室一邊，認真聆聽不同學生的不同言論。最后，在歌曲《燭光里的媽媽》中我來總結(jié)學生言論，不動聲色地引出教學內(nèi)容。這節(jié)課由于準備充足，又充分發(fā)揮了學生的主體，更重要的是，在合適的情境里，學生放開心靈，放松精神，以談話的方式進入到教學當中，既體會到家的重要，又感覺到父母和自己的之間永遠不能分隔的親情，從而知道自己的生命是父母給予的，這種關系無法選擇，無法改變。從而順利的完成教學任務，達到理想的教學效果。（2）教師一定要加強課堂語言的修養(yǎng)，提高個人的教學能力在情境教學中，教師的語言修養(yǎng)要注重，因為良好的教學情境，不但使學生身受熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，也會使教師良好的形象樹立起來，為以后的教學奠定基礎。反之，如果教師只注重用各種手段去創(chuàng)設情境，在情境教學時，卻會因缺乏合適的語言而使自己的努力成為白費。所以，這就要求教師在平常注重實際生活，培養(yǎng)對時事政治的敏感性，積累出寶貴的經(jīng)驗，對一些時事評論要準確到位。當然，這種教師更適合于九年級的教師，他們所創(chuàng)設的情境一定要以生活熱點和理論聯(lián)系為主，所以他的語言修養(yǎng)較七八年級的思品教師來說，更要邏輯性強。舉例來講，在講九年級《艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新》這一課時，我就創(chuàng)設了一個“光盤行動我響應”的情境，新課未講之前，先播放了一段有關國人浪費的視頻，配合了我精心設計的語言講述，對我國目前資源浪費和就餐浪費來一段現(xiàn)場報道，極大的刺激了在場的每一個學生。另外，在談艱苦奮斗時，我又用抑揚頓挫的語言，配合以沉重的語調(diào)，無比鄭重的總結(jié)：“為什么要艱苦奮斗，那是因為我們處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平還較低，那是因為艱苦奮斗是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”結(jié)果那一堂課上得是風生水起。（3）創(chuàng)設情境最好要結(jié)合多媒體教學現(xiàn)代科技的發(fā)展，決定了現(xiàn)代教育的進步。信息化的時代，決定了多媒體的教學改革。新形勢下的思想品德教師，一定要注重多媒體的利用，才能真正上好思想品德課。那么，在創(chuàng)設情境時，怎樣結(jié)合多媒體呢？首先，要讓你創(chuàng)設的情境直觀化，便于學生理解，進入到情境之中。所以，有一些電視節(jié)目，視頻，公益廣告，歌曲都可以成為教師在創(chuàng)設情境利用的元素。因為這些元素一來接近學生生活，二來其蘊涵的教育因素在平常生活中學生都有所體會，如今和教育內(nèi)容聯(lián)系一起，就會讓學生有恍然大悟之感，對課本內(nèi)容也就一目了然。其次，要選一些精品，特別是語言解說要全面到位，使人有醍醐灌頂?shù)男Ч?。那就需要教師慧眼識材，從眾多的多媒體中選出一些優(yōu)秀的作品，結(jié)合教材，有適當?shù)倪^渡，展示一些增強效果的圖片，有時比教師在課堂上空洞無物的講解要好上無數(shù)倍。三：創(chuàng)設情境有哪些良好的方法（1）以情動人法這個方法較適合七八年級的思想品德課，教師在創(chuàng)設教學情境時，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些能夠打動學生心靈的故事做為開始，也可以選擇一些流行的音樂做為背景，更可以直接用一引起震撼人心的圖片引入課堂。但無論是哪一種，都必須要求教師情感真實的表露，以情動人，以情帶入，以情開講，以情結(jié)語，才會達到預期的情境作用。這個要求創(chuàng)設的情境可以貫穿思想品德課的整個課堂教學。比如我在講八年級上第一課《難報三春暉》時，我選擇了電影《媽媽再愛我一次》的個別片段和電影插曲做為情境教學的材料，引入到本課教學，然后錄音播放我精心錄制的嬰兒哭聲，一下子把學生帶入到了感恩父母回憶父母的氣氛中，以情動人，猶如絹絹細流，滋潤學生麻木的心田，達到了課堂