【正文】 明的生平事跡以及介紹詩歌的寫作背景。陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人（今九江市人），號“五柳先生”，謚號靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期杰出的詩人、文學家、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時期，他曾有“大濟于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴酷，使他無法施展自己的才能與抱負。陶淵明二十九歲，為謀出路，開始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時，在親友的勸說下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來了妹妹死于武昌的噩耗，這時，又正逢郡派督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見之”，淵明說：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)小兒！”當天便解綬辭官回鄉(xiāng)。他終于同黑暗官場徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩人一直過著隱居田園的清苦生活。這段時期，是他創(chuàng)作的豐收期，寫出了大量的田園詩，藝術(shù)上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩》，闡明社會理想。他所憧憬的桃花源社會，是沒有君主，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，自食其力的社會。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農(nóng)民的要求，也反襯了現(xiàn)實社會的黑暗。這首詩跟《桃花源記》一樣，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。（3）誦讀詩歌，初步感知。此環(huán)節(jié)設(shè)計首先由學生自由誦讀，然后叫12名同學朗讀，再由學生點評，同時老師也作適當點撥提示。（4）討論探究，解讀詩歌。圍繞“歸”字。討論探究“從何而歸？（涉及的是塵網(wǎng)、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛丘山，羈鳥，池魚）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）”這四個問題。即把所有的句子都統(tǒng)一到這四個問題中來，最終表明陶淵明與官場的決絕和對田園生活的喜愛。請同學們試著捕捉詩歌流露詩人情感的詞語或句子。提問：“戶庭無塵雜，虛室有余閑“實際上拿田園生活的什么特點與官場對比？明確：這兩句寫所感，具體、寫到詩人田園生活之樂。它的兩個特點可與官場對比，一是“無塵雜”，沒有官場上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場現(xiàn)形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場上的那些客套應(yīng)酬之勞，可以有充分的時間讀書做詩。這“一無一有”正是詩人求之不得的生活方式，理想境界。提問：陶淵明給他的田園里種下了什么？ 明確：現(xiàn)實田園：種“榆柳”、種“桃李”精神田園：種“高尚人格”、種“自由、獨立”（即精神上的自由獨立）作業(yè)：，你會像他一樣隱居嗎？（200字左右）第三篇：歸園田居說課稿《歸園田居（其一）》說課稿各位評委老師，各位同仁，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準備從教材分析、教法和學法、教學過程三個方面來解說。一、說教材（一)說本文在教材中的地位《歸園田居（其一）》是人教版高中語文必修二第二單元第四課《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。本單元學習目標是通過反復吟誦，體會詩中的思想感情。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩。可說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。（二）說教學目標和重難點依據(jù)本單元的教學要求和學生的實際情況，結(jié)合本課特點，我作以下安排：【教學目標】：知識目標：了解陶淵明的生平。能力目標：學習誦讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌所蘊涵的情感。情感目標：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學習其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。【教學重點】：學習本詩的藝術(shù)手法。【教學難點】：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學習其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。【課時安排】：1課時二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學方法是誦讀法、點撥法、討論法、探究法。只有反復誦讀，學生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學生的個性見解。我所任教的班是普通班，學生語文基礎(chǔ)一般，但是思維活躍，能夠積極主動的學習。所以，學法上我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。教學上我采取多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。三、說教學過程本課計劃一課時完成，具體步驟如下：【步驟一]導入新課，激發(fā)學生興趣播放羽泉《歸園田居》，學生立即對悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會跟著音樂的弦律而調(diào)動他們的感官，引起視覺聽覺的興奮，這時讓學生找出歌中所寫到的景物，找到一個古代詩人，引出詩人陶淵明?！静襟E二】講評嘗試練習，進一步認識陶淵明此環(huán)節(jié)由學生課前演練，老師檢查，課堂學生自主發(fā)言完成，既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助教師了解學生課前預(yù)習情況。老師再補充陶淵明的生平事