【正文】 ： 1．復(fù)習(xí)詞語。2．能有普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。4．進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強自我保護(hù)意識，遇到壞人敢于斗爭。教學(xué)難點：理解烏鴉上當(dāng)?shù)牡脑?，明白道理。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件。本組選取的三篇課文都屬于寓言故事，寓言是文學(xué)的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺的故事，結(jié)構(gòu)大多簡單，情節(jié)生動感人，其中的對話不僅可以作為口頭交際的借鑒，也可以讓學(xué)生感悟冒號、引號的用法，以此來培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀的能力。同時，通過寓言讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會正確看待問題。文本教材與信息技術(shù)整合點分析：在對狐貍和烏鴉的對話的理解過程中，我通過圖片和文字演示，讓學(xué)生直觀的看到狐貍的狡猾畫面，從而讓學(xué)生展開豐富的想象，感悟文字的內(nèi)涵。當(dāng)狐貍夸獎烏鴉聲音和羽毛漂亮?xí)r，我讓學(xué)生通過烏鴉和麻雀的圖片對比，很自然地明白了狐貍說的是謊話，它的真正用意是騙肉。教學(xué)方法和教學(xué)策略分析：在教學(xué)過程中，我以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：1．讀。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。2．畫。引導(dǎo)學(xué)生讀4567自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來。3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。5．演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會這篇寓言故事語言的精妙。教學(xué)過程：一、談話引入課題，板書課題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“烏鴉和狐貍”(板書課題)，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（叼走 您好 意見 得意 枝條 差 不多 剛剛 哇哇叫 嗓子 饞嘴 差別 出差）二、初讀課文，學(xué)生思考： 課文講了一件什么事情? 提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？帶著問題我們一起來看課文。三、逐段講讀課文。課件出示問題，學(xué)生自由讀文，回答問題。請同學(xué)們閱讀1——3自然段，思考下面問題：（1）烏鴉飛出去給誰找吃的?說明烏鴉怎樣？（2）烏鴉為什么很高興？（3）狐貍看見烏鴉嘴里的肉時，樣子怎樣？心里又會怎樣想？（學(xué)生讀文，可以組內(nèi)交流。5分鐘后全班交流。）在交流的同時課件出示答案。（1）烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，說明她很愛她的孩子。（2）因為她為孩子們找到了一塊肉。（3）狐貍抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。狐貍心想：要想個辦法，讓烏鴉把嘴巴張開，這樣我就可以得到她嘴里的那塊肉。理解“饞”和“直”的意思。過渡：狐貍饞得都直流口水了，它要開始它的騙肉計劃了，讓我們一起來看一下它是如何騙取烏鴉嘴里的肉的。出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀4—7自然段邊讀邊用“—”畫出狐貍說的話。把你畫出的句子在小組內(nèi)讀一讀，比比誰讀得好。2分鐘后匯報。狐貍對烏鴉說了幾次話？A、第一次狐貍怎么說的，它這是在向烏鴉？（板書：問好）B、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉。）（抽讀，小組讀）C、同學(xué)們讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？同學(xué)們你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談自己的感受）（板：不做聲）D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）E、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這個同學(xué)演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作“看了一眼，還是不做聲”）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出“看了一眼”）說明它怎么了？（有點心動）小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她知道狐貍的為人，所以還是不出聲。F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的同學(xué)站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片“麻雀——烏鴉”對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？誰來學(xué)一下烏鴉的叫聲和麻雀的叫聲。I、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就上當(dāng)了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬㎎、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結(jié)果烏鴉就上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。課文到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？女同學(xué)演狐貍，男同學(xué)演烏鴉，好嗎？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）三、總結(jié)課文你覺得這是一只怎樣的烏鴉？它為什么會上當(dāng)？學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示課件）四、寫話訓(xùn)練：同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?請寫下來。五、板書設(shè)計：烏 鴉 和 狐 貍問好 不做聲問孩子 看了一眼，還是不做聲夸羽毛、嗓子 得意，唱了起來 教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。我努力通過多媒體課件使學(xué)生更好地理解文本。在對狐貍和烏鴉的對話的理解過程中，我通過圖片和文字演示，讓學(xué)生直觀的看到狐貍的狡猾畫面，從而讓學(xué)生展開豐富的想象，感悟文字的內(nèi)涵。當(dāng)狐貍夸獎烏鴉聲音和羽毛漂亮?xí)r，我讓學(xué)生通過烏鴉和麻雀的圖片對比，很自然地明白了狐貍說的是謊話，它的真正用意是騙肉。但是在設(shè)計和課堂教學(xué)中存在很多不足之處，初讀課文這一環(huán)節(jié)可以省略，因為已經(jīng)有第一課時的閱讀，所以可以直接提問課文講了一件什么事，節(jié)約時間為后面的寫話和表演留下更多的時間。由于水平有限，課件做得還很粗糙，如果做成動畫的效果，會更好。在今后的教學(xué)中，我會努力鉆研課堂教學(xué)的藝術(shù)，讓自己的語文課堂教學(xué)更精彩。第三篇：《烏鴉和狐貍《烏鴉和狐貍》續(xù)寫江蘇省啟東實驗小學(xué) 五(18)劉珈碌 輔導(dǎo)老師：黃海話說烏鴉被狐貍騙去一塊肉后，氣得七竅生煙。整天吃不好飯睡不好覺，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。忽然它看見了地上有好幾塊肥肉，心生一計，它想：哈哈，這么多肉