【正文】 蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。二、初讀課文，整體感知自由輕讀全文，教師巡視出示生詞 自由練讀 指名讀蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合陰晴圓缺 屈指算來過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀三、初讀3指名讀：邀請一位同學來讀一下3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結(jié)四、初讀5指名讀，思考：與詩有什么關(guān)系？（寫出了詩句的意境）五、齊讀6六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃交流：心緒不寧 埋怨 寬慰小結(jié)：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強調(diào)字形（描紅第二課時一、導入中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，！二、學習13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）指導朗讀（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評三、學習第46自然段月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？然而，他又轉(zhuǎn)念一想，（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？五、知識拓展讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）六、作業(yè)寫出反義詞悲 離（） 陰（） 圓（）美（） 亮（） 遠（） 留（）比一比，再組詞耍（） 賞（） 陪（） 偏（）要（） 嘗（） 倍（） 遍（）板書：但愿人長久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱： gaotian111981@.：但愿人長久教學設(shè)計3教材分析：本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。本文以故事的39。形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。學習目標：知識與能力目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦46自然段。2．學會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。過程與方法目標：初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊。情感與態(tài)度目標：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學準備：1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。2．網(wǎng)絡搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。教學時間：兩課時第一課時學習目標：1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。2．初讀課文，了解大意。3．了解蘇軾，欣賞配樂詩。4．讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育教學過程：一、朗讀導入，簡介生平。1．播放的錄音帶，小黑板出示全篇。2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)二、初讀課文1．自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2．師檢查自讀情況(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟埋怨皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三、作業(yè)背誦，并描紅。但愿人長久教學設(shè)計4教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。教學過程：一、復習引入演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請同學們自由讀課文。二、學習課文3小節(jié)同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？學生交流根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？指導朗讀結(jié)合學生的交流，請他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？引說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。┤W習課文第4節(jié)過渡：（演示課件：課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？指名朗讀指導看圖同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的39。朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。交流討論點擊課件出示課文插圖，指導看圖。師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀6小節(jié)過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯(lián)系上文說說想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結(jié)同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調(diào)歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。但愿人長久教學設(shè)計5學習目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學過程：一、師生談話，引入課題：1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。指名背誦。（板書：但愿人長久）二、鼓勵提問：1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：1．學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。2．組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”3．引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）1．學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。（其間穿插多形式的朗讀）2．學習第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段3．學習第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？（2）學生各自朗讀后兩段。（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。（4）組織班級交流：①指名說；②小組間相互補充；③學生在書上畫出相關(guān)詞的`意思：（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。板書設(shè)計：2．但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教后小記：在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會常常忘卻眼前擺著的是一篇小學四年級的教材。待從遐想中將目光收回到《但愿人長久》一文時，我情不自禁地想贊嘆改編的人。首先，題目好。“但愿人長久”，從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。待細細讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構(gòu)思好。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。更把敘述的重點落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點突出。但愿人長久教學設(shè)計6【教學目標】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達的美好的感情?！窘虒W重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達的美好的感情?！菊n前準備】學生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。【教學過程】一、導入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲?！久襟w】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，