【正文】 的知識(shí)運(yùn)用到自身的工作和學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鞏固學(xué)到的知識(shí)，利用學(xué)到的教學(xué)方法、積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、不斷開(kāi)拓，為信息技術(shù)教育做出自己最大的貢獻(xiàn)。篇三：參加教委中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班心得體會(huì)長(zhǎng)治市高中骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得有幸參加了長(zhǎng)治市教育局舉辦的高中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。三天的培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了五位專家的精彩講座：張國(guó)宏社長(zhǎng)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中國(guó)教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)的《教師專業(yè)成長(zhǎng)策略》、浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師《對(duì)課堂教學(xué)改革的思考“有序”到“無(wú)序”》、上海師范大學(xué)高級(jí)講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌的《從教者的三重境界》無(wú)一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專家的報(bào)告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會(huì)：一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)，不斷追求高效課堂新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。二、專業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對(duì)新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。三、要不斷提升自己的人文素養(yǎng)作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任，教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會(huì)的“文化人”，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)工作中。骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)德令哈市民族聯(lián)校 布仁圖格斯 2010年7月21日至27日在北京師范大學(xué)海西州中學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了新課程背景與信息化環(huán)境對(duì)教師專業(yè)能力與素養(yǎng)的要求，努力做個(gè)好老師；中學(xué)精品課程的設(shè)計(jì)思想與方法；提高教學(xué)績(jī)效和質(zhì)量的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師不但會(huì)掌握好信息技術(shù)教育的應(yīng)用，還要有高尚的師德和較高的專業(yè)素質(zhì)，相對(duì)的學(xué)科知識(shí)，要有一定的示范作用，現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：一、新課程背景下教師如何上好課聽(tīng)了伊冬冬教授的激情講座，我深刻認(rèn)識(shí)到——能不能促進(jìn)學(xué)生把新的知識(shí)和技能應(yīng)用（遷移）到日常生活中？。通過(guò)培訓(xùn)可以看到各式各樣的人物、思想與行動(dòng)，看到這些真實(shí)事件背后的復(fù)雜意義。以前為了完成任務(wù)常常自己教好教學(xué)，現(xiàn)在想想覺(jué)得既累自己又毫無(wú)意義。要想好新課程背景下的如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何激活先前的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使其發(fā)揮指導(dǎo)性啟發(fā)性作用，必須掌握它的特點(diǎn)要求。二、教育的境界與教育的藝術(shù)聽(tīng)了裴教授的講座《教育的境界與教育的藝術(shù)》后結(jié)合工作實(shí)踐精心思考，得到深刻的反思，在尊嚴(yán)感情上，思想人格上，師生應(yīng)該是平等的。擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。讓我們堅(jiān)持寫教育案例，積淀教育敘事。從中發(fā)現(xiàn)更科學(xué)客觀的教育方法，更好的教育學(xué)生，完成自己的本職工作。三、教師的專業(yè)發(fā)展開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī)，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使