【正文】 、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學目標：根據(jù)《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。教學準備：四個太陽的圖片、小白板、生字卡教學過程：一、板書課題，以疑導入。教師先板書“太陽”。學生簡單交流對太陽的認識。教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”學生自由提出疑問。教師過渡導入，指導齊讀題目。[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。]二、初讀課文，整體感知。學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答，了解學生讀課文的情況。三、自主識字。小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）四、指導書寫。教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現(xiàn)以學生為主體的理念。]學習第一段。⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。⑵教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”學生交流自己的想法。教師引導：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]學習第二段。⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。⑵指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。⑷指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]學習第三段。⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”⑵學生自由讀課文。⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。]學習第四段。⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”⑵小組討論。各個小組派代表回答。⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。⑷教師讀第一句，學生讀第二、三句。有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達心愿。小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。[設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展。]一年級下冊語文四個太陽教學設計4【教學要求】學會本課13個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力。【教學目標】認識“掛、街”等13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。【設計理念】本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。【教學流程】一、猜謎語導入，揭題質疑師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？（生答）謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（