《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書筆記-文庫(kù)吧
2025-10-03 20:27 本頁(yè)面
【正文】 一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到?！钡诙煸缟?，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會(huì)更加明顯。第三篇：《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書筆記、讀后感《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書筆記一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識(shí)去打動(dòng)學(xué)生是不長(zhǎng)久的，只有他的獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響才是長(zhǎng)久的?！}記讀了劉良華教授的著作《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來闡釋教育原理。他的知識(shí)的淵博以及他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實(shí)讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！本講提供了三條建議。第一條建議是“吃透教材”；（1）改變教材有一個(gè)前提：應(yīng)該知道什么樣的改變是正當(dāng)?shù)?，有意義的？如果是隨意的調(diào)整教材，給學(xué)生提供一些沒有意義的、比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這樣的改變還不如不改變。由此我們得出一條最基本的結(jié)論：先吃透教材，然后再超越教材。不可以連自己現(xiàn)有的教材都沒有弄明白，就想拋棄教材，另起爐灶。（2）你知道教材怎么產(chǎn)生的嗎？教材是經(jīng)過審議的，審議通過之后，再做教材。每一個(gè)出版社在做教材的時(shí)候，要聚攏很多專家的智慧和優(yōu)秀中小學(xué)老師的智慧。你如果認(rèn)為這個(gè)教材很糟糕，這個(gè)可能性不是太大。所以，要先吃透教材，然后再超越教材，這是最基本的前提。第二條建議是“補(bǔ)充教材”；（1）推薦了三個(gè)案例，一是竇桂梅老師的《游園不值》。第二個(gè)案例是上海復(fù)旦大學(xué)附中黃玉峰老師的“反叛”。第三個(gè)“補(bǔ)充教材”的案例是武漢的何文浩老師。（2）什么是課程資源？有一種資源，它是老師自己個(gè)人的智慧、他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性。這就是資源。每一個(gè)老師不一定都要有絕招，但每個(gè)老師都要過這一關(guān)：他必須能夠“補(bǔ)充資源”。第三條建議是“更新教材”。（1）除了“補(bǔ)充教材”之外，還有一種比較劇烈的改變，叫做“更新教材”，或者叫做“更換教材”，也可以叫做“開發(fā)教材”，就是重新開發(fā)一個(gè)教材來。這跟一般意義上的“補(bǔ)充教材”不同。一般意義上的補(bǔ)充教材是做“加法”，“更新教材”不僅僅是做“加法”，它首先要做“減法”。（2）第一個(gè)案例是山東的王澤釗老師。王澤釗老師是一個(gè)真正的語(yǔ)文教學(xué)的“叛徒”。他自己編語(yǔ)文課本。無論哪個(gè)教材，他都不會(huì)用現(xiàn)成的。他偶爾也會(huì)用現(xiàn)成的教材。怎么用呢？就是把多種版本的教材聚攏起來，在這本教材里面哪篇文章好，他就把它拿過來。最后，教材就變得很厚了。推薦的第二個(gè)“更新教材”的案例是張思明老師的“數(shù)學(xué)建模”。張思明老師是北大附中的數(shù)學(xué)老師。張老師的課最讓人感覺到美好的地方，就是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)比較有開拓的探索。他的做法就是導(dǎo)學(xué)探索，自主解決，然后是數(shù)學(xué)建模。（3）有一個(gè)說法：“做正確的事情比正確地做事情更重要?！蔽覀兪紫纫ＷC我們教的知識(shí)是正確的，有意義的，然后我們才去想：如何用好的、正確的方法去教授這些知識(shí)。一個(gè)好老師，他必須首先是一個(gè)課程工作者，然后才是一個(gè)教學(xué)工作者。中國(guó)的教育界一直把教師視為“教學(xué)工作者”，這沒錯(cuò)。但是，真正出色的教學(xué)工作者，他首先是一個(gè)課程工作者。什么叫課程工作者呢？這個(gè)說法有很多涵義，可以說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)：教師善于加工、改變教材。但是，一個(gè)真正有經(jīng)驗(yàn)的老師，他就是用自己的閱讀和經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。首先要保證給學(xué)生提供的知識(shí)材料是有意義的、正確的、值得閱讀的。讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書筆記三： 第二講 教
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