【正文】 知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。第二篇：三年級下冊科學教學反思三年級下冊科學教學反思物體的特征反思三年級《科學》下冊第二單元《物體與材料》的第一課，本單元先從認識物體入手，再研究材料，讓學生從認識具體的事物，逐步過渡到獲得抽象的概念。本課從學生觀察喜愛的物品引入，讓他們運用各種感官以及測量的手段從各方面認識物體的特征，把觀察到的特征用語言加以描述，能判斷出物體是用什么材料做成的。同時，讓學生通過討論交流知道一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可以制成不同的物品。學生分析：物體無處不在，因此對于小學生來說，是比較常見和熟悉。但學生對物體的大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等方面的特征及物體由什么材料組成，學生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動，使學生掌握各種物體都各自的特征，初步了解物體由什么材料組成。設(shè)計理念：這節(jié)課活動的情境創(chuàng)設(shè)都來自學生的生活，驅(qū)動學生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲望，活動的材料也是師生容易找到的能引起學生探究興趣的。主要安排了一些觀察、描述、分辨材料等活動，用小組合作的方式展開，讓學生通過對身邊物品的觀察。第三篇：三年級下冊科學教學反思三年級科學下冊教學反思身邊的材料 教學反思我在教學開始采用了倒敘的教學方法，我想學生運用自己已有的知識，加上我的視頻資料引導會很順利的認識我們周圍的材料。所以我設(shè)計了讓學生自己寫出六種材料并寫出一種材料的特性，但是結(jié)果不是很理想，原因是我對學生已掌握的知識估計不準確，對于我校的學生知識掌握的水平本課使用順序的教學方式效果會更好。塑料 教學反思《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應用和危害作了調(diào)查。因此，我從三個活動入手設(shè)計教學：一是互相交流，以二人小組互說塑料的用途，看誰說的多；二是展開辯論，以四人小組說說塑料制品的優(yōu)缺點；三是以組闡述自己調(diào)查的信息，并挑選好的進行交流匯報。通過學習，感知“白色污染”的危害；課中學生有感而發(fā)，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動，讓學生真正認識了解了塑料，并體會到塑料的作用及其最大缺點，再讓學生回到生活中去，用實際行動保護環(huán)境，引導學生說出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學生樹立“從我做起，保護環(huán)境”的意識，本節(jié)課從正反兩個方面研究問題主要培養(yǎng)學生的思維方式，大多數(shù)學生效果很好。傾聽聲音 教學反思探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。猜想與假設(shè)成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設(shè)，無論正確與否。如教學《傾聽聲音》一課時，學生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。教師誘發(fā)學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。物體傳聲 教學反思本課的教學設(shè)計中我首先認真研究了教材的編寫思路和編寫意圖，認真學習了教材對教學的要求。通過教學實踐，我們感到本課的教學設(shè)計還是比較成功的。本課教學設(shè)計的重點是怎樣引導學生有目的地去設(shè)計實驗，這一過程雖然占用了很多時間，但是這為學生實驗探究、分析實驗、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學中教師是組織者、參與者，把自己融入學生的探究中去，在開放中去組織，在參與中去指導，努力創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的研究氛圍，學生在這樣的氛圍中探究，充分發(fā)揮了他們的自主性。本課設(shè)計較成功的另一點體會是：研究學生——研究學生的思維過程、研究學生可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學生可能設(shè)計的實驗方法、研究學生可能出現(xiàn)的各種問題。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師的教學行為，和課堂教學的應急引導措施，才形成了一個完整的教案。本課實際教學中，我們反研究氣體傳聲、固體傳聲、液體傳聲設(shè)計成了綜合的實驗活動，體現(xiàn)了教材的綜合性、內(nèi)容的多元性、材料的多樣性以及方法的多樣性，給了學生足夠的空間和時間進行活動，尊重學生并充分發(fā)揮了學生的自主性。本課自感遺憾的是，在一些細節(jié)的處理上不夠到位，在今后的教學中應加強這方面的訓練。自制小樂器 教學反思在《自制小樂器》的備課中，我發(fā)現(xiàn)自己的想法與作者略有不同：教材中，“認識樂器”僅僅是作為導入，幫助學生感知到樂器發(fā)出的聲音大小、高低不同，體驗到樂器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學生探究、制作小樂器的欲望。作者希望通過“制作小樂器”幫助學生認識和理解聲音的大小、高低與震動的關(guān)系。多次授課也證明，在我所教授的班級中這是行不通的。于是，我考慮可以將重點從“制作小樂器”轉(zhuǎn)移到“認識樂器”，在“認識樂器”上做足文章，讓學生在“玩樂器”、“觀察樂器”的過程中有猜測、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有驗證、有體驗，從而揭示聲音與振動之間的規(guī)律。這樣，到了“制作小樂器”這一環(huán)節(jié)，學生就可以應用自己豐富的認知和深刻的理解進行創(chuàng)造和實踐。學習的過程就是這樣，需要不多的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗+反思=成功”，這也是學習中的一大樂趣吧！聲音與生活 教學反思本課是一節(jié)調(diào)查研究課，課前的調(diào)查是很重要的，課前，我布置學生以小組為單位搜集與人類生活有關(guān)的聲音，但只是這樣，太過于簡單，對學生沒有挑戰(zhàn)性，因此，我還要求他們把搜集到的聲音以一定的標準進行分類，這樣做不僅激起了學生興趣，而且對于培養(yǎng)他們對觀察到的現(xiàn)象進行有條理地分析、研究的習慣有好處，同時，還可以大大節(jié)約課堂上的時間，讓老師有更加充足的時間進行引導對于學生搜集到的聲音以及他們的分類，只要有理就要加以肯定，不要非得把學生引到自己已經(jīng)設(shè)想好的答案上來，這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的科學思維能力而且更有利于提高他們的興趣，他們感到自己腦力勞動的成果得到了肯定。在課中我利用小組合作學習，調(diào)動學生的興趣，真正讓學生成為課堂的主人。并充分結(jié)合生活實際，利用生活中的學生經(jīng)常聽到，比較熟悉的聲音進行教學，讓學生感覺是在玩中學，學中做。最后，發(fā)揮學生的力，讓他們自己去解決問題，獻計獻策，把所學知識在運用到生活中去，真正做到學以致用。光的傳播 教學反思《光的傳播》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時讓學生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學生做好準備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學生及時指導，明確的指出觀察什么。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里，然后由學生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再引導學生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應用的其它實例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點。由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學中應該注意的問題：要遵循學生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導和討論等策略，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導學生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。透明與不透明 教學反思讓學生動腦想、動手做、動口說，是科學探究過程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科學探究過程中去呢？《透明與不透明》一課的教學給了我許多有益的啟迪。一、活用教材，拓寬科學探究的空間《透明與不透明》這課是冀教版三下教材，我從教材編排特點和學生年齡特點入手，對教材進行合理地整合，采用新理念新教法進行教學。首先，以“玩各種透明鏡子”導入激趣，創(chuàng)設(shè)探究情境，以學生常見“凸透鏡點火”的現(xiàn)象，引導學生大膽質(zhì)疑，集體討論釋疑，以分組實驗鼓勵學生大膽操作，仔細觀察，深入探究“物體的透光性”的關(guān)系。其次，將教材中的“觀察一”、“觀察二”進行有機合并，通過學生動手實驗，感受探究的樂趣。第三，恰當運用課件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。二、放手探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)科學教學要以學生為主體，以探究為核心。我在本課的教學中充分體現(xiàn)了這一理念。課堂上我抓住學生好奇、好玩、好動的心理，放手讓學生進行實驗，給學生提供了科學探究的機會，保證學生的探究時間，讓學生親自感悟“物體成像”的過程，使學生在獲得知識的同時，更增強了科學探究的能力，科學素養(yǎng)得到全面的提高。三、聯(lián)系實際，加強科學與生活的結(jié)合科學源于生活，用于生活。在教學中，我注重科學與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學生將生活中事例融入課堂，讓學生真正領(lǐng)悟科學課與實際生活的聯(lián)系，真正體驗科學就在我們身邊。鏡子 教學反思創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學習興趣。上課伊始我先展示萬花筒，讓學生觀看，學生都看得眼睛發(fā)光，全神貫注。這樣既利于組織教學，又引起學生的好奇心，然后當眾揭穿謎底，“原來里面是幾面普通的鏡子！”把學生從對鏡子的好奇心引導到鏡子的探究上，幫助學生確定了探究的主題，也為后面的教學活動（做個萬花筒），作了精心的鋪墊。擺正了教師和學生間的關(guān)系。我注重讓學生成為學習的主人，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。我只是起到一個組織者、點撥者的作用。如：在探究“請你想辦法讓反射的光更亮”時，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計教案，我預想學生可能設(shè)計的方案很單一，只會用教材上提示的方案去分組實施。實際卻大出我的預料，學生各組設(shè)計的方案都不相同。我放手不管，尊重了學生的猜想和實際，并把實施的探究過程帶到了大課堂，達成了科學和人文的有機融合，成為本節(jié)課的亮點。小組合作在設(shè)計方案、實施活動、動手制作中得到了充分的體現(xiàn)。比如每一組的方案的實施沒有全組的通力合作是完不成的。在合作中學生也體會到了成功的快感，分享到了合作的快樂。科學課的探究活動不僅僅局限于課堂上，應向課外、校外延伸，使知識得到擴展。本節(jié)課之所以順利完成，這與學生課前的準備和課下的探究是分不開的。另外教室并非探究科學的唯一陣地，讓探究深入生活、探究生活中的秘密，從而改善生活才是我們科學人的真正目的。這節(jié)課活動多，教師巧妙的安排了教材，調(diào)整了教材。學生看似在玩，其實在玩中既使學生獲得了知識，又使學生掌握了獲取知識的方法。充分展示了“猜想——設(shè)計——方案——探究——交流——應用”這一完美的過程，也使這節(jié)課上得更有活性。我認為教學中還有一些不足的地方。學生討論流于形式，很多小組討論基本上是一個人在說，缺乏爭辯?！扮R子在生活中的應用”教師引導的不夠，要更多的引導學生用鏡子造福社會和為社會服務。最后一個環(huán)節(jié)，如果做萬花筒時間不夠，可以作為課下的一個實踐作業(yè)。七色光 教學反思一、整合效果看課前準備這一課的教學重點是學生自行研究色光的混合，首先先通過陀螺的旋轉(zhuǎn)混合色光，然后是拓展——混合各種顏色。2個操作都不難，但是這得有材料和軟件的支持，脫離了材料和軟件的支持，將是紙上談兵、空無一物，學生雖然能夠接受有這么一回事，但是缺乏體驗，這樣的刺激很快就會淡忘。所以課前一定要準備好相應的材料、軟件，上課時讓學生動起手來，這樣才能達到整合課程資源，最大限度的利用課堂時間獲得最大的感受體驗。二、整合手段服務學生體驗色光的混合是不是要讓學生能夠記住那么多的顏色組合后能調(diào)出怎樣的新顏色呢？不是的，目的其實是讓學生經(jīng)歷這樣一個過程，了解混合后顏色會發(fā)生變化，能知道一兩個混合的結(jié)果就可以了，畢竟知識會遺忘的，但是這樣的體驗卻能帶來高昂的興趣、熱情、成就感，這是比知識技能更寶貴的東西。不管使用的手段如何，其根本目的也是為體驗而服務的。三、整合目的是為了提高效果課程整合的目的為了提高學習的效果的，這是檢驗整合效果的決定性標準，所以整合一定要為教學服務，以實現(xiàn)提高教學、學習的效果，千萬不能出現(xiàn)為了整合而整合的情況，留于形式的多樣、新穎、花哨，卻不能實在的提高學習的效果?！镀呱狻芬徽n里，利用軟件進行色光混合的模擬實驗，是對陀螺旋轉(zhuǎn)實驗的補充，而不是替代，它是為了提高學生的學習興趣，促進學生對于色光混合的理解而設(shè)立，教學效果表明，這樣的做法確實體現(xiàn)了它的價值。1電在我家中 教學反思本課通過自己對教材的理解和對學生學情了解來實現(xiàn)教學目標的,教學每一環(huán)節(jié)銜接較為緊密,教學目標得以顯現(xiàn)?？茖W教學中注重教學創(chuàng)新，在教學過程中，培養(yǎng)學生主動探究，獲取新知識，得出新成果是一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標，實施措施，要從培養(yǎng)學生能力入手，改革課堂教學。教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？茖W教學離不開基礎(chǔ)知識的傳授。學生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當代科學教學的首要任務就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。但由于學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機利用一些課件，進行資源