【正文】 道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法理解算理：引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論50根小棒中減去26根？ 反饋：A．用小棒擺一擺 指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（A類(lèi)學(xué)生）上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦？）當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”，（追問(wèn)：為什么要拆開(kāi)1捆呢？）（拆開(kāi)1捆是幾根？）然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算？（演示課件）（A類(lèi)學(xué)生）先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50?，F(xiàn)在要減去26，（提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。（提問(wèn)：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠？強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少？（24）和他一樣的同學(xué)舉手（演示課件）追問(wèn)：比一比，這兩種方法有什么是相同的？（C類(lèi)學(xué)生）C用豎式計(jì)算(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(2)板書(shū)： 演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。生：從十位上退1是10。（C類(lèi)）可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“”。（板書(shū)：）你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎？然后個(gè)位上10減6等于4，4寫(xiě)在個(gè)位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24（板書(shū)：24）集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（3）這樣，我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱(chēng)是~？口答。（4）提問(wèn)：你覺(jué)得用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，先減十位，再減個(gè)位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫(xiě)的數(shù)擦掉再寫(xiě)比較麻煩）2教學(xué)“試一試”4327= 學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。（B類(lèi)一本，C類(lèi)一本）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？（全班交流計(jì)算過(guò)程，B類(lèi)先說(shuō)，C類(lèi)再說(shuō)）（板書(shū)豎式）引導(dǎo)學(xué)生明確： 從個(gè)位算起，個(gè)位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個(gè)位上原有的3和起來(lái)是13，13減7等于6,寫(xiě)在個(gè)位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫(xiě)在十位上。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：（l）寫(xiě)豎式要注意什么？（2）計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起？（3）遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？（三）鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題。（C類(lèi)兩名學(xué)生板演）?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。（1）獨(dú)立完成，反饋。（2）指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程（C類(lèi)）。，下面的豎式對(duì)嗎？錯(cuò)得改正過(guò)來(lái)師：我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么？（l）從十位上退1后，個(gè)位上是十幾減幾，要細(xì)心算對(duì)．（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．四、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么？（1．相同數(shù)位對(duì)齊； 2．從個(gè)位減起； 3．個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。）淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了追求一種優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷改善、調(diào)整教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，我校本學(xué)期開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。由于在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，開(kāi)展分層教學(xué)最有利于每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。本學(xué)期圍繞著：如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的思想開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。一、學(xué)生分層經(jīng)過(guò)第一學(xué)期對(duì)學(xué)生的了解，主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平將學(xué)生大致分成三類(lèi)：A類(lèi)學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)秀；B類(lèi)學(xué)生，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力水平一般，成績(jī)中等；C類(lèi)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，成績(jī)欠佳。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我采用隱形分層，老師心里知道哪些學(xué)生屬于A類(lèi)，哪些學(xué)生屬于B類(lèi)，哪些學(xué)生屬于C類(lèi)，而不告訴學(xué)生。A、B、C三類(lèi)不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開(kāi)始安排座位時(shí)，A類(lèi)學(xué)生為一組，B類(lèi)學(xué)生兩組，C類(lèi)學(xué)生一組，排列順序是 A C B B ,后進(jìn)生坐在中間方便輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期上課發(fā)現(xiàn)，C類(lèi)學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課聽(tīng)不明白，經(jīng)常與別人說(shuō)話、開(kāi)小差，影響其他學(xué)生。后來(lái)把A類(lèi)學(xué)生與C類(lèi)學(xué)生各拆一半重新組合成BB AC CA BB 這樣學(xué)生可實(shí)行一幫一的學(xué)習(xí)形式，首先要做好優(yōu)生的思想工作，要求優(yōu)生在課堂上管好自己，不要與同桌說(shuō)話開(kāi)小差，再幫助同桌學(xué) 教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作習(xí)。二、備課分層備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以備課花的時(shí)間比較多，我通常在認(rèn)真鉆研教材后，分析清楚哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些屬于非共同目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生確定各層次的不同要求，對(duì)于A類(lèi)學(xué)生要求較高，對(duì)于C類(lèi)學(xué)生則只要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如：在“解決問(wèn)題（簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題）”的教學(xué)時(shí)，C類(lèi)學(xué)生只要求看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而A組學(xué)生則要求他們初步學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的線段圖。三、課堂教學(xué)分層主要是施教分層和練習(xí)分層在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)3倍數(shù)的特征時(shí)，讓A類(lèi)學(xué)生自主探索規(guī)律，B類(lèi)學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾?，C類(lèi)學(xué)生則直接告訴他3的倍數(shù)的特征是各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。這樣做既能激發(fā)A類(lèi)學(xué)生的求知欲，又能保持C類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盡量的滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。練習(xí)分層，每節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性，由淺入深。第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，全班統(tǒng)一要求，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，過(guò)好模仿練習(xí)這一關(guān)；第二層次，變式練習(xí)或簡(jiǎn)單的綜合練習(xí)，要求B類(lèi)和A類(lèi)學(xué)生掌握，這類(lèi)題重點(diǎn)指導(dǎo)B類(lèi)學(xué)生，也鼓勵(lì)C類(lèi)學(xué)生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，要求A類(lèi)學(xué)生多思考、多練習(xí)，也鼓勵(lì)B類(lèi)學(xué)生做一做，作為他們的附加題。例如：在教學(xué)“找規(guī)律2（有序的排列與組合）”時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)，第一層次的模仿練習(xí)是“用2三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)共有多少個(gè)這樣的三位數(shù)？”重點(diǎn)指導(dǎo)C類(lèi)學(xué)生要先確定百位上的數(shù)字，再按順序排列出來(lái)，8582585228258。第二層次變式題是“有四位同學(xué)，每?jī)扇讼嗷ノ找淮问?，他們一共握了幾次手？”這類(lèi)屬于組合題與例題有些不同，關(guān)鍵讓B類(lèi)與A類(lèi)學(xué)生掌握，理解好“每?jī)扇讼嗷ノ找淮问?。”即甲與乙握手和乙與甲握手即算一次握手，與兩人的組合有關(guān)，而與兩人握手的次序無(wú)關(guān)。綜合性練習(xí)題“三個(gè)小朋友他們?nèi)嗣績(jī)扇送ㄒ淮坞娫挘克麄?