【正文】 語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。國標本蘇教版小學(xué)語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學(xué)時，學(xué)生借助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學(xué)生都能入情入境的朗讀，此時，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩。話音剛落，學(xué)生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學(xué)生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學(xué)生三個一群五個一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場上的小朋友還多。……這不正是一首首美麗的小詩嗎？學(xué)生不就是一個個小詩人嗎？這不正是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)嗎？其實當我把這個難題拋向?qū)W生的時候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 5以學(xué)生為本，為學(xué)的需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上老師和學(xué)生的思維智慧碰撞，這是我對生本智慧課堂的理解。我上的是14課《鮮花和星星》，之前聽了孫老師、程老師的課，在聽取喻**老師的點評后，我確定了第一課時的教學(xué)目標，學(xué)會生字詞，初步理解小詩的內(nèi)容，初步感受這首詩的美。熟讀教參，查找資料，精心準備課件，并做了無生上課的試教。在正式上課時卻發(fā)生了預(yù)定教學(xué)目標沒有時間完成的情況，心情很失落，可程老師說我有了進步了，很開心呀明白自己的努力沒有白費。這次上課還是有亮點的：使用電子白板交互式課件和教學(xué)光盤，提高了師生的互動性，在生字認讀環(huán)節(jié)學(xué)生參與度很高；能合理利用教材，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察書上插圖。課間放松操選擇與本課有關(guān)的兒童歌舞視頻《鮮花歌》，孩子又唱又跳又欣賞到美麗的花朵，一舉多得。更多的還是不足之處：各環(huán)節(jié)的時間把握沒做好，在認讀生字環(huán)節(jié)用時過多，以致沒有完成原計劃學(xué)寫三個生字的目標；各板塊間的銜接還不夠自然；詞的教學(xué)上形式較單一；老師在黑板上的板書不工整；組織課堂教學(xué)的能力還有待提高。小組合作讀書的指令有誤，讓孩子不好操作。改進措施：課前多做學(xué)情分析，提高課堂教學(xué)時間的有效分配，課堂做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，做到心中有數(shù)；觀摩名師課堂，向名師學(xué)習(xí)教學(xué)板塊過渡語；生字詞的教學(xué)形式可以多樣一點，不僅可以用圖片，還可以讓學(xué)生表演、造句、說話等；盡量用手勢和眼神來組織課堂教學(xué)；關(guān)于讀書的指令，以本課為例，可以讓小組男生讀寫星星的小節(jié)，女生來讀寫鮮花的小節(jié)，而不要把詩生硬的按行分開。最后還要注意師生在課堂上的關(guān)系，老師是引導(dǎo)者，要少說，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生多說、多讀、多練，師生之間要努力營造一種民主、平等、和諧的融洽關(guān)系?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 6一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂學(xué)朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學(xué)《鮮花和星星》時，我讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學(xué)光碟的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學(xué)生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學(xué)生帶入情境之中，拉近了學(xué)生與自然的距離。二：注重拓展、在說話中進行情感交流——讓孩子樂說“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。在拓展環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學(xué)生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學(xué)生的好強被激發(fā)出來了。你看：我最愛池塘滿池的魚兒，這里一條，那里一條，真比草原上的牛羊還多。絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。三：注重仿寫、在小練筆中的情感運用——讓孩子樂寫兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學(xué)中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當做一個重要的教學(xué)目標去落實，因文而宜，找準課內(nèi)小練筆的切人點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣?！鄂r花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學(xué)生的仿寫創(chuàng)造了極好的機會，雖然是一年的學(xué)生，在充分練說的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。這些初步的`小練筆訓(xùn)練為學(xué)生今后的作文奠定了基礎(chǔ)。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……《鮮花和星星》教學(xué)反思 7《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點，課后反思如下：對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花，這里一片，那里一片，真比地上的梅花還多。我最喜歡秋天滿地的落葉，這里一片，那里一片，真比花叢中的蝴蝶還多。我最喜歡藍天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。孩子的創(chuàng)造性是一股非常強大的力量，作為教師，應(yīng)該努力引出他們的力量，讓他們能運用自己的生活經(jīng)驗來認識新的事物，這才是真正的理解、內(nèi)化知識?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 8這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，我讓學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。然后，我沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓(xùn)練學(xué)生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓(xùn)練。事實上，孩子們在這次學(xué)習(xí)中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……《鮮花和星星》教學(xué)反思 9鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。孩子們一看到那色彩鮮艷的鮮花插圖，就禁不住贊嘆“??！真美呀！”我抓住孩子們的這種感受，問：“你們覺得鮮花美嗎？美在哪兒呀？”孩子們就爭著說出自己的感受：“我覺得它的顏色很好看，各種顏色排在一起，美極了！”“我覺得它五顏六色的，很可愛！”接著，我又向孩子們展示了繁星圖，孩子們興趣盎然，有說出自己的感受，“星星好多呀！我數(shù)也數(shù)不清?！薄靶切呛妹姥剑∫婚W一閃的，好像明亮的大眼睛。”孩子們有了這些感受，我覺得對理解課文很有利，于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也很美。通過各種形式讀課文至熟讀后，進一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們進行品讀，能讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。孩子們也讀得相當投入，特別是“到了晚上，花兒睡了”孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受祖國語言文字的美。我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀—〉理解—〉感悟—〉積累還不夠。為了拓寬孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：（1）讀兒歌，談?wù)勑切侵R知多少。（2）看插圖想象交流：圖上的小朋友看著鮮花和星星，他們高興嗎？會說什么？（3）向鮮花和星星提問題。（4）畫一幅鮮花，星星圖，學(xué)生童趣十足，想象奇特。上了這節(jié)課，我更深刻地感到，課堂充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的愿望，而課程改革實驗教材正為學(xué)生提供了很多創(chuàng)造性空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運用了?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 10《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：我最喜歡冬天滿天的雪花，這里一片，那里一片，真比地上的梅花還多。我最喜歡秋天滿地的落葉，這里一片，那里一片，真比花叢中的蝴蝶還多。我最喜歡藍天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。《鮮花和星星》教學(xué)反思 11《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這節(jié)課是借班上課的，課后反思如下：反思一：注意自讀、自悟的情感體驗朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學(xué)《鮮花和星星》時，我讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學(xué)光碟的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)