【正文】 中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。一年級數學下冊《找規(guī)律》教學設計4教學內容：教科書第88～92頁。教學目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數字簡單的排列規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教學時間：4課時六十八 找規(guī)律（圖形）教學內容：教科書88～89頁。教學目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。通過擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律教學難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教學準備：課件，主題圖，學具。教學方法：談話法教學過程：今天，數學王國的小精靈想邀請我們到數學一定去游玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎么辦呢？別著急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿到通行證嗎？讓我們一起來看一看。一、（出示課件）考考你的記憶力出示：（出現(xiàn)短時間后消失）說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？出示：（出現(xiàn)短時間后消失）你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？出示：（出現(xiàn)短時間后消失）這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）接著往下擺，你會嗎？同時出示三組圖：大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。你知道這是為什么嗎？小組討論：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？生答，師演示：二、學習例題把彩旗有規(guī)律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢?。ǔ鍪?8頁主題圖）（1）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報。（2）獨立完成書上例題1的練習。投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？春天來了，我們校園里的樹木發(fā)芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列了嗎？同學們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！三、聯(lián)系實際其實，在我們的生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多。下面我們就一起來“找規(guī)律”?！鍟n題：找規(guī)律看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。我發(fā)現(xiàn)今天同學們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以站起來看一看。誰發(fā)現(xiàn)了？你觀察得真仔細！大家一起表揚他！我從同學們表揚的掌聲中出聽出規(guī)律來了，你聽出來了嗎？你還會有規(guī)律地拍手嗎？想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（根據學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規(guī)律是什么？）老師也發(fā)現(xiàn)了一些有規(guī)律的排列，請大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來說一說它們排列的規(guī)律是什么？四、鞏固練習小精靈悄悄地對我說：同學們的表現(xiàn)太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）小龜上山看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？花束看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？穿珠想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發(fā)一張“數學王國通行證”。）五、深化拓展數學王國的數學博士看到同學們表現(xiàn)得這么棒，他也出了一道題來考大家。出示：小組合作，用學具有規(guī)律地擺一擺。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？板書設計：找規(guī)律（圖形）排列六十九 找規(guī)律（數字）教學內容：教科書90頁。教學目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數字簡單的排列規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教學準備：小棒、正方形卡片。教學方法：小組討論法、動手操作法教學過程：一、揭題：小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了找規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、探索新知：小組合作學習，自學例6，能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數字的規(guī)律）（1）學生小組活動。（2）匯報交流。動手創(chuàng)造：（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規(guī)律的圖形，注意圖形和數字的規(guī)律。（2）學生活動。（3）小組交流。（4）選派小組全班匯報交流。三、練習：完成做一做。四、小結：談談這節(jié)課你的收獲。板書設計：找規(guī)律（數字）七十 找規(guī)律（數字）教學內容：教科書91頁。教學目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數字簡單的排列規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教具學具：課件 卡片教學方法：小組討論法 動手操作法教學過程：一、揭題：小朋友們，上節(jié)課我們不僅探索了有關圖形的規(guī)律，而且還探索了有關數字的規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。二、探索新知：學習例7。（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（2）學生小組活動。（3）匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。學習例8。（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（2）學生小組活動。（3）匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。三、完成做一做。四、學生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數字排列。五、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？作業(yè)布置：板書設計：找規(guī)律（數字）一年級數學下冊《找規(guī)律》教學設計5教學內容：人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。教學目標：1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。2．數學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。教具學具準備：課件、水彩筆、練習本教學過程：一、游戲引入，感知規(guī)律師：這節(jié)課，老師想帶領小朋友們做幾節(jié)律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W得這么快？生：因為動作太簡單。生：就是幾個相同的動作重復做下去。師：那你們能不能也創(chuàng)造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？（學生思考，自己比劃。）師：好，誰先上來把你創(chuàng)造的動作教給大家，看誰最勇敢。生：一邊說邊做。師:真棒！創(chuàng)造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規(guī)律。這節(jié)課，我們就學習找規(guī)律.(板書：找規(guī)律)【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規(guī)律的存在?！慷?、引導探索，認識規(guī)律，探究規(guī)律師：同學們開了聯(lián)歡會，特意把場地裝扮了一下?？?，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）生：有花、彩旗、燈籠。師：都是什么顏色的？生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。師：它們是亂擺亂放的嗎？生：它們排列的也有規(guī)律。師：那好，我們就來研究都有怎樣的規(guī)律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。生：黃紅黃紅黃紅。師：能完整的說一說嗎？生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。生：是按黃紅為一組重復地排列的。師：大家同意嗎？生：同意。【對于一年級學生來說，找規(guī)律已有一定的經驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚，既加深“規(guī)律”在學生腦中的印象，又體現(xiàn)了對學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養(yǎng)?！繋煟菏前?！彩旗是按這樣的規(guī)律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規(guī)律？看誰找的最快。生：小朋友是一男一女為一組排列的。師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規(guī)律的排列的。從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？生：后面是一個紅色三角。師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規(guī)律的排列的，所以后面是一紅一黃。師:小朋友們同意嗎？【蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！北经h(huán)節(jié)設計了“想一想”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗規(guī)律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規(guī)律的概念】師：按你找到的規(guī)律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出圖涂色）教師巡視，發(fā)現(xiàn)有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。師：誰來介紹你的方法？生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）師：你們同意他的想法嗎？生：同意！師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？生：沒有。師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!師：看到小朋友們都能找到圖形的規(guī)律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。師：對嗎？生:對。師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形?！編捉M圖形的規(guī)律難度不大，大部分學生都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題?！?．猜規(guī)律師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規(guī)律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？生