【正文】 兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過(guò)去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么（1）整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。（2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念評(píng)課內(nèi)容 評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。評(píng)課的原則（1）實(shí)話實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神, 評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。（2）“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題, 提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn), 特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意, 容易接受意見(jiàn), 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn), 評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長(zhǎng), 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。（6）藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮, 就課論課，把課評(píng)足, 少議論人。評(píng)課的形式（1）個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心, 探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有12人的情況。（2）小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課→聽(tīng)者評(píng)議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。（3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響, 不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解, 還可以填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。（4）調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表, 三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題, 可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問(wèn), 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。（6）點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。（7）專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短, 盡快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。（8）自我剖析：在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄, 以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足，營(yíng)造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)控課堂能力強(qiáng)（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評(píng)課評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好