【正文】 ”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思?！磕悄阌X得本篇寓言的寓意應該怎么概括呢？【提示：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患；要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可以抱著占有的態(tài)度??】五、板書白兔月月亮寓言：動物、人、豐生物結構短小勸諭、諷刺賞月無憂無慮、心曠神怡擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患得月要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可以抱著占有的態(tài)度守月緊張不安、心痛如割、得失之患棄月第二課時：《落難的王子》一、導入：俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍?！保松谑揽倳龅皆S多不如意的事情，我們應該怎樣面對這些種種的不如意呢？本文是作者周國平因親身遭受一個厄運而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感，于是便虛構了這個寓言故事。我們來看看作者從生活的苦難中悟出了什么道理。二、品讀課文，復述故事?！咎崾荆和踝拥纳矸葑兓鹚男膽B(tài)變化。身份變化：王子—奴隸—乞丐；心態(tài)變化：脆弱—堅強?！咳?、作者編造了一個很極端的故事，王子經歷了父王被殺、母后被辱自盡，自己落為奴隸、乞丐的苦痛的經歷。經過這個苦難王子悟出了什么道理？【落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。這就是本篇寓言的寓意?！克?、“天啊，太可怕了”在文中出現(xiàn)了多少次？這樣反復出現(xiàn)有何作用？從中你領會到了什么？【A、“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。同時，反復出現(xiàn)這句話，也側面說明了苦難的普遍存在。B、人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上；一旦遭遇苦難，就要勇敢面對?！课?、思考：是不是一定要經歷苦難才可以使人由脆弱變得堅強？說說你的看法?！咎崾荆翰皇堑摹Ｈ缇毩曢L跑也可以鍛煉人的意志，使人變得堅強?！苛⒈容^分析：這兩篇寓言有什么不同？【在主題上，都是寫人生態(tài)度，但角度不同，《白》主要寫人獲利后的心境，《落》寫人受難后的心態(tài)；在情節(jié)上，都是表現(xiàn)大起大落的人生境遇，但是《白》是由好事變壞事，《落》是有壞事變好事；在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言的形式，然而《白》的寓言味道比較濃，《落》則更像事實；在表達方式上，都是敘事文，《白》重在心理描寫，《落》重在敘事。】七、討論：“只要活著，就會遇到更糟糕的。”是積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度？【提示：A、積極：因為日后還有更糟糕的，現(xiàn)在的情況還不算太糟糕，苦難中就會過去的；B、消極：日子總有那么多的不如意的事情，還有更多的糟糕的事情等著我們?！堪恕⒔Y束語：面對苦難，很大一個程度是取決于我們怎么對待困難，同樣是看到半杯水，樂觀的人會說：“太好了，還有半杯水！”但是悲觀的人卻會說：“唉，只剩下半杯水呢??”同樣的境地，樂觀的人卻比悲觀的人笑得更多，笑得更開心。我希望大家以后都可以做個樂觀的人，笑對生活的苦難?！烤?、板書王子——奴隸——乞丐脆弱——堅強苦難能使脆弱的人變得堅強；我們要勇敢面對苦難，忍受苦難，戰(zhàn)勝苦難第四篇：《人生寓言》教案《人生寓言》教案教學目標：，品析優(yōu)美的語言。，正確地對待人生際遇。教學重難點：，學會賞析寓言。教學方法：朗讀賞析法，分組探究法，比較分析法 課時：2課時 教學過程：一、導入提問：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西?！辈恢蠹沂欠褓澩?？（預設答案：沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應慶幸才對。似乎自相矛盾。）引入：讓我們一起來思考人生的兩大難題：如何對待人生的幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。二、文學常識寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。（寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理，結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。）三、分析課文《白兔和月亮》（一）齊聲朗讀課文，整體感知，用自己的話概括這則寓言。（復述）（二）賞析課文，標題是《白兔與月亮》，那么，白兔和月亮之間關系有哪些？白兔賞月（1）白兔得月（24）白兔還月（5），月亮在白兔眼中各是怎么樣的？白兔的心情分別是怎么樣的？請用文中的詞語回答。賞月：月的陰晴圓缺各具風韻——無憂無慮，心曠神怡 得月：月的陰晴圓缺險象迭生——緊張不安，心痛如割那么，下面就讓我們一起來具體感受一下白兔得月前后的不同心情吧：（1）風韻：原意是指優(yōu)美的姿態(tài)神情，在這里作者將月亮陰晴變化時的神態(tài)擬人化，活靈活現(xiàn)地展示了白兔眼中的月亮之美。（2）慷慨：指不吝惜，這里是暗示白兔承受不了諸神之王的這個決定。（3）“每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月?！边@句話寫出了白兔賞月時歡快、閑適的美好心境。（仿寫：每逢周末，我都來到茶館飲茶，或是悠閑自在地聽聽音樂，或是津津有味地品品茶?。?）“她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。”這兩個“盯”能換成“看”嗎？為什么？不能。因為“盯”字生動地刻畫出白兔在得月后極其緊張、惟恐失去的神情和心理，而“看”沒有這種表現(xiàn)力。（5）“云蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！边@句話連用兩個比喻，將白兔緊張不安的感受具體化，“緊張不安”、“心痛如割”與前文的“無憂無慮”、“心曠神怡”形成鮮明的對比，心理描寫十分到位，淋漓盡致地刻畫了一只時刻擔心月亮丟損的白兔形象，真實可感。？用文中的詞語回答。得失之患 ？（1）得月前后，白兔和月亮處于兩種不同的關系中，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)： 得月前，白兔對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，所以她心情閑適。得月后，在白兔眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她個人的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產受到侵犯和損害上，對月亮抱著功利態(tài)度，心態(tài)也由無憂無慮變成了無窮的得失之患，擁有月亮反而不是好事。（由看待事物的眼光上升到兩種不同的人生態(tài)度：有些人遇事總是計較利益，貪圖占有，生活在焦慮之中；有些人比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。）（2）（引導：試想白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎? 不會，白兔擁有青草，是心安理得地擁有，決不會擔心緊張。）白兔的這種“得”，并非一般的“得”。白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她是如此的渺小，擁有與能力并不相符，白兔實在不配擁有月亮，因此緊張不安。（物的主人，其實也是物的奴隸，他為自己所擁有的東西所奴役。因此可見，有些擁有并不是幸福。）“慷慨的決定”？白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。？ 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。？（賞析“慧心”）慧心，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味，它諷刺了人們貪婪的欲望。（三）拓展延伸，提出問題并解決問題。?有無得失之患的關鍵在哪里? 說“必然”，絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上和實際情況看，應該說是很容易產生得失之患。關鍵在于：（1）該不該擁有，不該、不配擁有而擁有，就會生出得失之患。（2）有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。（聯(lián)系現(xiàn)實生活討論，擁有財富就一定有得失之患嗎？），會產生得失之患，那么，難道一無所有才自在嗎？“與其擁有不如沒有”的觀點對不對？ 不對。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草的，可見不是泛指擁有。如果是天空擁有月亮，天空就可以泰然擁有，不會如此緊張不安。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思。第二課時一、導入：俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍福?！痹诿鎸Χ蜻\時我們應該持有怎樣的態(tài)度呢？一起來看看第二則寓言《落難的王子》給我們的啟示吧！二、分析課文《落難的王子》（一）快速瀏覽課文，整體感知。本文的主人公是誰？（王子）——王子怎么了？（遭遇厄運）——王子遭遇厄運前后，態(tài)度有什么不同？（怕、抗）（二）賞析課文，并回答：王子與厄運之間經歷了怕、遭、抗三種關系，那么，本則寓言是如何來寫這三種關系的呢？（1）怕：課文第一段 這一段的神態(tài)和語言描寫，突出了王子什么性格特點？極其脆弱 有什么好處？第一段寫王子極端脆弱的性格，為下文王子性格的轉變作鋪墊。（2）遭：王子遭遇了怎么樣的厄運？ 用課文原話回答?！八母竿醣粴?，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。”這一系列的厄運為下文做鋪墊，同時呼應了標題中的“落難”，王子從怕厄運到遭遇厄運，說明人的一生中，苦難是難以避免的。（3）抗： 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運? 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。落難之后，王子得到了怎么樣的人生感悟？（請用原文回答）“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”（本文中心句）（理解：這是因為生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災難，不讓自己被災難打倒。凡是??無論??，無條件復句，強調王子人生感悟的成立是無條件的，并充分反映了王子在經歷磨難之后，性格已由脆弱變得堅強。）：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。（三）探究 “厄運能使脆弱的人變得堅強起來”，那么，落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?（1）說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，顯然不能成立。（2）要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如，長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。（詳）（1）作者假設了一個極端的人物：王子。王子身份尊貴，但性格極端脆弱。同時作者還設定了一個極端的情節(jié)：厄運。國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日。王子由“天堂”掉進了“地獄”，這種大起大落的命運給讀者以強烈的反差，更加突出文章主題：厄運使人堅強。（2）（誰看見了王子落難？ “我”本文寫王子落難，為什么要提到我？）“我”的出現(xiàn)：使用第一人稱，表明“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強了文章的可信度。（文中為什么寫“我”也遭遇厄運？）有王子的經歷在前，又寫“我”也遭遇厄運，這樣的故事在重復發(fā)生，揭示了厄運在現(xiàn)實中的普遍性，苦難是人生中常有的，我們不可抱有僥幸心理。（3）“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”出現(xiàn)了三次，都是在什么情況下？有什么意義？ 第一次出自王子之口，是王子對天災人禍的消息的嘆息，反映王子極端脆弱的性格，為下文鋪墊。第二次出自“我”之口，是“我”對王子落難的嘆息，反映了“我”對厄運的懼怕。第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味，深化主題。這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息，這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了這種對厄運的嘆息在現(xiàn)實中具有普遍性，害怕厄運并不是個別人，人們對厄運的認識具有相似性。（四）拓展延伸？如何對待苦難？（1）絕非偶然（人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上，一旦遭遇苦難，就要勇敢面對）（2）第一，苦難是人生中不可避免的，我們不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難做好足夠的精神準備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢積極地面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。？（也許可以省略）（例：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂；司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。）《白兔和月亮》與《落難的王子》。（1）在主題上，都是寫人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前一則主要寫人在獲利之后的心境；后一則寫人受難后的狀態(tài)；（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落。前一則寓言寫好事可以變成了壞事；后一則寓言寫壞事可以變成了好事。（3）在表現(xiàn)形式上，都采用了寓言的形式記敘故事。前一則在敘事的基礎上，更側重對人物的心理描寫，且多議論，寓言成分更濃厚；后一則重在敘事，寫得更像是事實。，你又有什么新的看法呢？人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。第五篇：《人生寓言》教案《人生寓言》教案1【知識目標】理解積累字詞。理解寓言含義?！灸芰δ繕恕颗囵B(yǎng)學生發(fā)散思維的能力?！厩楦心繕恕空_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇?！窘虒W重點】理解寓言含義。學習精美的表達?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力?！窘虒W理念】多角度解析寓言。【教學用具】多媒體課件。【教學時間】1課時?！窘虒W過程】一、課前三分鐘演講二、導入新課“寓言知多少”──調查學生對寓言的了解和積累。寓言的特點（課件展示）──學生概述，老師總結。引出課題──《白兔與月亮》。（課件展示。）三、作者簡介（課件展示。）四、熟悉課文