【正文】 的聽說讀寫能力起著重要的作用。電教媒體的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨厚的優(yōu)勢，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實處，越來越受到廣大教師的青睞?？芍^為語文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。下面我就電教媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點個人認(rèn)識。一、電教媒體為學(xué)生插上學(xué)習(xí)興趣的翅膀 蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在語文教學(xué)中電教媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達到事半功倍的作用。如教學(xué)《胡同文化》一課，學(xué)生僅從“方位意識”、“是一個盒子”等幾個詞中去感受到胡同的特點，體會胡同文化的內(nèi)涵顯得有些蒼白無力,學(xué)起來枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。利用電教媒體教學(xué)以后，北京胡同游的影片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其景，游覽于深厚博大的胡同之中。學(xué)生們不禁議論起來，北京真美，心中涌起了由衷的情、由衷的愛。學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動。這時就達到“入境始與親”的目的，在這樣一種氛圍中，學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？可見，利用電教媒體可把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，較快理解課文內(nèi)容。二、電教媒體為語文教學(xué)插上情感的翅膀。“文章不是無情物”。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。電教媒體的運用能夠創(chuàng)設(shè)真實的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，可見的圖像。讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學(xué)生心田，使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實的情境中受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，達到“情自景生”“不啟自發(fā)”的目的。如《祭十二郎文》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了韓愈思念侄子子成的悲痛場面。教學(xué)時，教師先播放一段送別的電影,并同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)出莊嚴(yán)、悲痛的課堂氣氛。然后教師一邊播放電教媒體課件一邊深情地朗讀課文，讓學(xué)生觀看“韓愈放聲大哭”的畫面。悲壯的樂曲，深情的語言，莊嚴(yán)的畫面使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。教學(xué)時，教師通過電教媒體創(chuàng)設(shè)這種“揪心撕肺”的悲痛場面，把學(xué)生帶進了一個特定的莊嚴(yán)哀傷的情景之中，實現(xiàn)了文本表達和個體體驗的統(tǒng)一，課堂上師生感情交融，渾然一體。韓愈和侄子子成的特殊感情赫然顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然地進入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。三、電教媒體為學(xué)生插上“質(zhì)疑問難”的翅膀。由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時利用電教媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如古詩《兵車行》中“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”一句，飽含了戰(zhàn)爭帶給人民的苦難，引發(fā)了詩人對和平生活的向往，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而課件的恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，先播放一段邊塞戰(zhàn)爭的影片，讓學(xué)生從戰(zhàn)馬的嘶鳴聲中，血腥的肉搏中感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，從背井離鄉(xiāng)、妻離子散的畫面中感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩，難點迎刃而解。四、電教媒體為學(xué)生插上創(chuàng)新思維的翅膀。語文閱讀教學(xué)提倡“個性化閱讀”，注重個性化的情感體驗。電教媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了展開豐富想象的機會，開發(fā)創(chuàng)新潛能的平臺，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生的思維積極地發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《再別康橋》時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，有的學(xué)生這樣描繪的：一陣風(fēng)吹來，嫩綠的柳枝舞動著細(xì)細(xì)的腰枝；清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。落日的余暉慢慢散落在河面,康橋多情地在柔柔的水波里蕩漾,詩人靜靜站在橋頭,望著這魂牽夢縈地方……可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊祟惿鐣呀?jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用電教媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)