【正文】 這時(shí)該怎么分呢？小芊蔚選擇了一人一個(gè)，多出來的留給了自己。徐子彥選擇了一個(gè)人獨(dú)自享用，而朱敏妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，自己留下了最小的。誰(shuí)的做法最好呢？孩子們展開了積極地討論，最終一致認(rèn)為朱敏妍的做法最好。借助類似的情境教學(xué)，我逐步地引導(dǎo)孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)如何在生活中更好地去回報(bào)自己的家人、朋友和關(guān)心自己的人。由此可見，利用情境教學(xué)開展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗(yàn)。三、以社會(huì)實(shí)踐教育為契機(jī)，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會(huì)。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們就開展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子去學(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛和幫助他人。例如，我門的孩子省下了自己的零食，親手制作了充滿愛心的禮物，在老師的帶領(lǐng)下來到了“敬老院”，他們和敬老院的爺爺奶奶一起做游戲，和他們聊天，還給他們敲背、按摩，使?fàn)敔斈棠虃兏惺艿搅怂麄兊年P(guān)心和幫助。再如，今年上半年揚(yáng)州電視臺(tái)舉辦了“愛心灑滿人間”的活動(dòng)，為了表達(dá)對(duì)“福利院”孩子的關(guān)心，孩子們拿出了自己的玩具，走上街頭進(jìn)行義賣，雖然錢不多，但是他們還是用自己的實(shí)際行動(dòng)來幫助了需要幫助的人。通過一系列的社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的感恩意識(shí)，使我們的孩子真正地學(xué)會(huì)了關(guān)心人、幫助人?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，在幼兒園開展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來社會(huì)充滿愛和希望！冰心曾說:“有了愛就有了一切?！弊屛覀儼褠凵钌畹卦诤⒆拥男奶锢锇?！2010年8月第二篇：如何讓孩子擁有一顆感恩的心【摘要】讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說；“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)。”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。因此，在幼兒園中教師要利用一切活動(dòng)抓住時(shí)機(jī)采取各種技巧的教育方法培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，懂得以一顆感恩之心對(duì)待身邊的人?！娟P(guān)鍵詞】幼兒感恩環(huán)境活動(dòng)家園共育“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??” “感恩的心，感謝有你，花開花落，我依然會(huì)珍惜?！备枨陡卸鞯男摹吩?jīng)以它優(yōu)美的旋律，真摯的情感打動(dòng)了多少聽眾的心,同時(shí)它也在呼吁我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩于人，感恩于社會(huì)。感恩是一種情感，也是一種態(tài)度，更是一種品德。感恩是我們中華民族幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng),古人有許多描述感恩的語(yǔ)句,如：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”，真真切切地表達(dá)了對(duì)給予自己幫助的人的感恩之情，也是對(duì)知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋，但當(dāng)前多數(shù)獨(dú)生子女由于種種原因都存在以下的不良傾向：只知索取，不知奉獻(xiàn)、只知受惠，不知感恩。在幼兒園里時(shí)常看到這樣的場(chǎng)景：奶奶冒雨來接孩子，孩子卻怪奶奶來遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無(wú)感覺，一聲謝謝也沒有。如果孩子從小就缺乏感恩意識(shí)，長(zhǎng)大后又怎會(huì)感恩父母、感恩社會(huì)呢？《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出要“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。”感恩教育是最基本的體現(xiàn)。有研究表明，幼兒期不僅是智力開發(fā)的時(shí)期，更是塑造良好品質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，在幼兒期開展感恩教育顯得尤為重要。本學(xué)期，我班以感恩教育為突破口，整理出適合幼兒的感恩教育內(nèi)容，初步探索開展感恩教育的有效方法。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、感染幼兒《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效的利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。新學(xué)期，我們同孩子一起在班級(jí)最顯眼的位置布置了一面心形的感恩墻，下方是紅、黃、藍(lán)、紫四種不同顏色的愛心花，他們分別表示關(guān)愛家庭、關(guān)愛老師同伴、關(guān)愛他人、關(guān)愛動(dòng)植物。我們把每位幼兒的照片貼在心形感恩墻里，當(dāng)他們有了感恩的言行時(shí)我們會(huì)及時(shí)在他的照片旁貼上相應(yīng)顏色的愛心花。這面愛心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛心花盛開的更漂亮，他們個(gè)爭(zhēng)當(dāng)當(dāng)感恩明星。倒在地上的椅子有人主動(dòng)扶起了，小朋友有困難有人幫了，老師累了有孩子上前捶背,孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中對(duì)感恩有了進(jìn)一步的了解。我們還在班級(jí)開辟了一個(gè)“愛心禮品屋”，小朋友利用各種裝飾物制作成各種小禮物，在需要的時(shí)候去送給想感謝的人。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛的心理環(huán)境也很重要，作為教師要用多種愛的方式去讓孩子感受到老師是關(guān)心自己，愛護(hù)自己的。如：微笑、點(diǎn)頭、擁抱等等都可以感染孩子，讓孩子自覺的產(chǎn)生愛他人的意識(shí)和行為。一、樹立榜樣、激勵(lì)幼兒要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，教師必需是一個(gè)懂得有感恩的人，因?yàn)槲覀冋炫c孩子在一起，一言一行是孩子們直接模仿的對(duì)象，我們應(yīng)給每一個(gè)孩子樹立積極的榜樣，讓孩子們學(xué)會(huì)知恩和感恩。孩子遞給我一杯水時(shí)，連忙對(duì)他說聲“謝謝你！”；孩子生病時(shí)對(duì)他說：“現(xiàn)在好些了嗎？有什么需要幫助的？”；看見受傷的小鳥：“呀，小鳥好疼啊，快幫幫它吧”在潛移默化中觸動(dòng)孩子的愛心萌芽。其次，在班級(jí)中樹立感恩明星榜樣，也能激發(fā)幼兒的模仿意識(shí)，因?yàn)楹⒆觽兌加锌是筚潛P(yáng)的心理，他們會(huì)因同伴的模范作用而在日常生活中注意自己的言行，久而久之，他們的感恩意識(shí)從外在動(dòng)力的驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自愿行為。第三、我們收集了許多傳統(tǒng)的感恩人物故事的動(dòng)畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報(bào)國(guó)》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛心的洗禮下對(duì)感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。二、豐富活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒充分利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育三八婦女節(jié)，我們請(qǐng)來了媽媽參加感恩活動(dòng)，通過媽媽講述孩子的成長(zhǎng)故事使幼兒知道媽媽為了小朋友健康成長(zhǎng)付出了許多艱辛，我們組織小朋友以唱歌、跳舞、制作愛心卡的形式向媽媽表示感謝和祝福；九九重陽(yáng)節(jié)，我們組織小朋友排練了精彩的娛樂節(jié)目慰問老人們，他們有的給老人掃地，的有給老人捶背，敬老院里一片歡聲笑語(yǔ)。教師節(jié)，我們和幼兒一起觀看平時(shí)拍下的生活DV，孩子們從中看到了老師工作的辛勞，他們有的說：“老師每天給我們上課，又要為我們打掃衛(wèi)生真的很辛苦。”有的說：“老師就象媽媽一樣愛我們，我們也要愛老師?！苯又?，他們通過“給老師畫張像”、“夸夸我的老師”等活動(dòng)向老師表達(dá)自己的感激之情。這些具體而形象的活動(dòng)，不僅讓孩子明白了知恩更要報(bào)恩的道理，同時(shí)也體驗(yàn)到感恩于人是一件快樂的事。利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行感恩教育幼兒的思維是形象直觀的，抽象的理論和空洞的說教對(duì)孩子來說教育效果不夠明顯，于是我們利用游戲的形式，讓幼兒參與情境表演，使幼兒在自覺行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：《讓座》的音樂到活動(dòng)中，幼兒在懂得謙讓互愛的道理后，扮演其中的角色，通過身臨其境地表演使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到了同伴之間相互謙讓、關(guān)愛的情感。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請(qǐng)小朋友玩“小鬼當(dāng)家”的游戲，孩子都說：“當(dāng)媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服?！痹囅?，如果不是孩子的親身體驗(yàn)，他們又怎能知道當(dāng)父母的艱辛呢？情境表演使孩子們的心靈得到健康的情感熏陶，也使得幼兒逐漸養(yǎng)成了關(guān)愛、富有同情心的美好情感。利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育“大自然是我們的活教材”這句話告訴我們，社會(huì)生活是豐富多彩的，而其中無(wú)處不蘊(yùn)含著教育契機(jī)。于是，我們把感恩教育融入社會(huì)和生活，達(dá)到了良好的教育效果。有一次，我們組織幼兒春游，藍(lán)藍(lán)的天空、碧綠的湖水、軟軟地草坪構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷，孩子們爭(zhēng)相在此留影。這時(shí)，不知是誰(shuí)將路邊的一棵小樹弄倒了，于是我以小樹的口吻說：“喂，誰(shuí)和我拍照?”沒有一個(gè)孩子愿意，“如果這里的樹都到了，到處都是垃圾，你們還愿意來嗎？”孩子們紛紛搖頭?！懊利惖拇笞匀恍枰覀兇蠹襾肀Ｗo(hù)，你有什么好辦法？”我接著問，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們找來了繩子等工具為小樹“療傷”，還制作了保護(hù)自然的愛心卡送給路邊的行人，這一活動(dòng)初步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。我們的家鄉(xiāng)寶應(yīng)是全國(guó)聞名的“荷藕之鄉(xiāng)”，在帶領(lǐng)孩子參觀家鄉(xiāng)的荷藕種植基地和藕制品加工廠的過程中，孩子們聽叔叔說我們寶應(yīng)的藕暢銷世界各地時(shí)，個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生，還說：“等我們長(zhǎng)大了，一定要種出更好的藕，讓全世界的人都來我們寶應(yīng)參觀。”秋天農(nóng)忙之際，我們幫著農(nóng)民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農(nóng)民伯伯種田得來的糧食真是來之不易，他們說，如果不是農(nóng)民伯伯種糧食，我們哪來吃的呀！以后一定要珍惜。四、家園合力，教育一致父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，感恩教育作為情感教育的一部分更加離不開家庭教育，父母的情感對(duì)子女有直接的強(qiáng)烈的感染作用，蘇霍姆林斯基說：“假如兒童家里沒有愛的情感教育，他就不可能用心靈認(rèn)識(shí)世界和接受老師的話?！币虼?，我們的感恩教育總是努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與，我們通過家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上主題討論形式，幫助家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容及班級(jí)的實(shí)施情況，使家園在幼兒感恩教育