通識(shí)講座心得-文庫(kù)吧
2025-09-29 18:28 本頁(yè)面
【正文】 一名教師，我們要具備扎實(shí)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中善于運(yùn)用自身的專業(yè)教學(xué)技能，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)技能。教學(xué)活動(dòng)包括課前的準(zhǔn)備，即備課，課中教學(xué)亦為上課，和課后評(píng)價(jià)，或者說(shuō)考試。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是上課這一教學(xué)過(guò)程。在課中教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這次的講座中，丁教授向我們展示了不同的教學(xué)方法。教學(xué)的基本方法包括口授法、問(wèn)答式的講學(xué)方法、講述和問(wèn)答等方法?，F(xiàn)在，我國(guó)的授課制度主要是班級(jí)授課制，一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有各自的性格、興趣、愛好和特長(zhǎng)，他們的能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都存在差異，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用個(gè)別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。丁教授在為我們講授這些教學(xué)方法時(shí)，也為我們講授了運(yùn)用這些方法的原則和策略，教我們用這些開展教學(xué)活動(dòng)的步驟和技巧。這一場(chǎng)講座讓我獲益匪淺，丁教授的這場(chǎng)講座使我對(duì)教學(xué)方法的了解加深了，我對(duì)不同的教學(xué)方法的定義、原則、策略有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。它讓我對(duì)教師這一職業(yè)有更進(jìn)一步的了解，讓我學(xué)習(xí)到在課堂教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法和怎樣運(yùn)用這些教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。聽完這次講座后，我發(fā)現(xiàn)自身還存在很多不足之處，自身仍有很大的進(jìn)步空間，還沒(méi)有熟悉、全面地掌握教學(xué)的工作的知識(shí)。因此，我仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力讓自己在大學(xué)最后的兩年時(shí)間里得到更大的進(jìn)步。從這次的講座中，我深刻地意識(shí)到，一名優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握不同的教學(xué)方法，掌握在課堂中如何運(yùn)用自身的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法有效地開展教學(xué)活動(dòng)。但是，我發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教學(xué)技能不夠熟練，專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐較少，在教學(xué)實(shí)踐中，我還不能靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，自身對(duì)教學(xué)方法的類型的了解還不夠全面、深入。為了讓自己在大三大四的時(shí)間里獲取更大的進(jìn)步，收獲更多的教學(xué)知識(shí)和技能，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)外，我要多閱讀教育系列的書籍，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)、教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)，豐富自身在教學(xué)方面的理論知識(shí)，是自身對(duì)教學(xué)、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)更全面、深入。同時(shí)，我也要努力抓住每一次的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，珍惜這下教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，好好利用這些教學(xué)實(shí)踐開展自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真地為每一次的教學(xué)實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)方法運(yùn)用的技巧和對(duì)待突發(fā)事件的能力。每一次的教學(xué)實(shí)踐完成后，我要自我反思與總結(jié)，教學(xué)后的反思對(duì)提高我的教學(xué)技能、熟練不同教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用和其他的能力有很大的幫助，使我自己在每次的實(shí)踐中都能獲得進(jìn)步，使自己在大學(xué)期間早日成為合格的教師。丁教授的《教學(xué)專業(yè)化及其方法訓(xùn)練》的講座不僅讓我收獲了很多知識(shí)，也讓我意識(shí)到自己的差距，存在很大的進(jìn)步空間。相信我在剩下的一年多的時(shí)間里，進(jìn)過(guò)自己的努力和學(xué)習(xí)，我可以提高自己在教學(xué)方面的能力和技能，不斷進(jìn)步，早日達(dá)到合格老師的要求。第三篇：通識(shí)講座論文(改)姓名：姚潘妮院系：孟憲承書院學(xué)號(hào)：湘西小鎮(zhèn)的“愛”與“傷”論《邊城》的矛盾性10140710216【摘要】：作為我國(guó)文學(xué)史上一部抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)，《邊城》以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，描繪了湘西地區(qū)優(yōu)美、健康而又不悖乎人性人生形式，但是故事卻以悲劇結(jié)尾。這部小說(shuō)的矛盾性由此產(chǎn)生。本文將結(jié)合作者所處的時(shí)代背景以及作者的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)《邊城》的這種矛盾性進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】 《邊城》原始主義矛盾性原始主義，是文學(xué)人類學(xué)批評(píng)的一個(gè)范疇,也是一種創(chuàng)作態(tài)度或傾向。這里的“原始”并非實(shí)指人類遠(yuǎn)古蠻荒的史前期，而是泛指相對(duì)于現(xiàn)代文明而言的比較原始的生存狀態(tài)和文化形態(tài)，是以現(xiàn)實(shí)為參照對(duì)歷史或未來(lái)的一種情感態(tài)度和價(jià)值判斷態(tài)度。從“現(xiàn)實(shí)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，詠贊原始本真生存形態(tài)，指斥現(xiàn)代文明弊端的創(chuàng)作或批評(píng)形成一種原始主義傾向。原始主義的內(nèi)涵是多方面的，包括剛性原始主義、柔性原始主義、質(zhì)樸性原始主義等。[1] 《邊城》就是質(zhì)樸原始主義的典型作品。沈從文在這部作品中鄙視嘲諷都市文明人病態(tài)人生，禮贊遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古樸村鎮(zhèn)村民原始的道德風(fēng)尚。小說(shuō)一開始就對(duì)描述的翠翠爺爺執(zhí)意不收過(guò)渡人的錢，將上等茶葉買來(lái)慷慨贈(zèng)與過(guò)渡人的情節(jié)都讓人聯(lián)想到陶淵明筆下的《桃花源記》。同時(shí)，對(duì)人物的描寫刻畫也表現(xiàn)出作者對(duì)如畫般湘西
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