【正文】 義核心價(jià)值觀，用積極心敬業(yè)，用向善心助人，用謙卑心為民，這樣才能無愧于國家和人民。第二篇：職業(yè)院校教師綜合能力提升研修班學(xué)習(xí)心得職業(yè)院校教師綜合能力提升研修學(xué)習(xí)心得非常感謝學(xué)院組織的這次難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，為期四天的教師綜合能力提升研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，此次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對我觸動很大，也是受益匪淺和收獲頗豐的，作為一名一線教師和教學(xué)管理者，是一次難得的、終身受益的、非常值得思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是一次全面提升自身綜合能力的契機(jī)。一、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣和內(nèi)涵無論是西方發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，都是需要高技能人才的，也是促進(jìn)世界各國的綜合國力提升的重要能量，那么人才如何培養(yǎng)，如何更有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)出有修養(yǎng)和內(nèi)涵的高技能人才，是一項(xiàng)值得不斷探究和實(shí)踐的艱巨任務(wù)。首先，高技能人才需要學(xué)生求知欲+人格素質(zhì)+刻苦努力+教師綜合能力+職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德+能力和天賦，是全面的努力和重點(diǎn)的培養(yǎng)的結(jié)晶，學(xué)生的個體差異很大，且不可范范培養(yǎng)，道理很簡單，就是不可能讓每個學(xué)生都成為高技能人才，而是要廣泛培養(yǎng)懂專業(yè)的社會需求量大的一般技能型和重點(diǎn)培養(yǎng)具有高技能人才潛質(zhì)的高技能型人才；其次。技能很重要，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力更重要，素質(zhì)方面要適當(dāng)適度，完美的學(xué)生是沒有的，要以優(yōu)蓋缺，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)德育和情商等的教育和培養(yǎng)，以求人格上更健康，能力方面先要讓學(xué)生能自食其力吃上飯，然后再讓學(xué)生吃飽飯。最后讓學(xué)生吃好飯，挑飯吃，不能急，不能目標(biāo)高，更不能一山望著一山高；沒有那個學(xué)生是高智商，也沒有那個學(xué)生是天生從惡，更沒有那個學(xué)生不努力就成才。二、教材的認(rèn)識與實(shí)踐、編審職業(yè)教育是綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的教育，是關(guān)系民族發(fā)展和國家興旺的教育，是極度依賴良心和教師能力責(zé)任的教育，更是全社會越來越重視的教育，職業(yè)教育離不開教材。教材具有局限性，教材具有時效性，教材具有導(dǎo)向性，教材具有客觀性，教材具有吸引力，教材是理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和智慧的結(jié)果，是幾代包含教師在內(nèi)的成果，但是值得注意的是，科技進(jìn)步速度加快，新材料、新技術(shù)、新工藝和新理念的不斷出現(xiàn)，對教材的編著和選用提出了更高的要求，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，很多教材已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的要求，一條可行之路就是根據(jù)不同職業(yè)院校的特色特點(diǎn)采取校企合作、共同開發(fā)、不斷完善和行業(yè)認(rèn)定來編著和選用教材，時間跨度不一和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一是主要問題，而且受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地域性質(zhì)的制約，職業(yè)教育需要好的教材，好的教材需要從一線生產(chǎn)性和服務(wù)性企業(yè)和研究類行業(yè)中來，根式需要教師不斷學(xué)習(xí)和調(diào)研中不斷總結(jié)凝練成果中來，還需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)不斷反饋，過程復(fù)雜且短時間不能完成，職業(yè)教育不是短期教育，不是速成教育，是凈化心靈、提升能力、緊跟時代、增強(qiáng)競爭力和不斷發(fā)展、改進(jìn)、完善和提高的教育，體現(xiàn)出來的一項(xiàng)重要成果就是教材，職業(yè)教育的教材要體現(xiàn)時代性、先進(jìn)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，要具有靈活性，重要是不能滯后，教材滯后是面臨的主要問題之一，那么根據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)踐和一線中總結(jié)出來的自編講義或教材是很好的，也很實(shí)用，相對成本也不高，是教材選用的一個方向。三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與國際競爭力職業(yè)教育是提高一個國家國際競爭力的有效手段，但是單打獨(dú)斗的職業(yè)教育不鋼性不強(qiáng)勢，職業(yè)教育要發(fā)展和壯大必須建立靈活且適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)教育架構(gòu)和體系，要有基礎(chǔ)和內(nèi)涵，要緊跟時代發(fā)展步伐，要著重培養(yǎng)高級技能型人才和適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，同時要不斷改進(jìn)職業(yè)教育的思想和探索出改革新章，要博眾家之長，摒自家之短，職業(yè)教育體系的建立有難度，各方面要求和適應(yīng)性都非常強(qiáng)，所以需要我們不斷去研究和發(fā)展。職業(yè)教育體系與國際競爭力是相輔相成的，德國的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說明問題，但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和照搬德國職業(yè)教育模式是有問題的，不會可以學(xué)，不長可以長。但是要活學(xué)活用，國情不同也會導(dǎo)致職業(yè)教育的不同，體系也就更不同了，看的到摸得著的東西好學(xué)，深層次的思想和觀念及體系是學(xué)不來的，是需要自力更生發(fā)展創(chuàng)新的，好學(xué)就學(xué)，不好學(xué)就“學(xué)”能行么？我看不行，國情反映民情，民情反映教育，教育反映國情，過程中蘊(yùn)含很多不知和未解，短時間或是一個時期之內(nèi)就能解決的了么？需要全社會去努力，有些事是可以跨越式發(fā)展的，有些事是不能的，職業(yè)教育體系的發(fā)展，在具體環(huán)節(jié)上，在軟硬件建設(shè)上，在新時期的體系構(gòu)建上還是可以采取跨越式發(fā)展的，但是培養(yǎng)目標(biāo)上，教師觀念上，學(xué)生培養(yǎng)上就不能這樣了，的打牢基礎(chǔ)，確定節(jié)奏，有的放矢，循序漸進(jìn)并發(fā)展，不能求快求近求成果，要先開花后結(jié)果結(jié)出好果再結(jié)出碩果，過程是艱辛曲折的，是需要我們?nèi)ゲ粩嗯^斗的，提高國際競爭力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好發(fā)展快發(fā)展，就腳踏實(shí)地不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改革創(chuàng)新，探索出一條符合我國國情的職業(yè)教育體系與國際競爭力的提升發(fā)展之路。四、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長健康的個體是成就高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 關(guān)鍵的也是極為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生健康生長，目前，學(xué)生個體發(fā)展個性化鮮明，傾向性又很不明顯，伴隨著多方向發(fā)展的趨勢，也就是說引導(dǎo)好了健康了，優(yōu)勢明顯，反之就是成為社會的負(fù)擔(dān)，甚至懷有情趣和暴力傾向以及報(bào)復(fù)心理，心理醫(yī)生不能包治所有學(xué)生的心理疾病，更何況學(xué)生處在一個認(rèn)知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)和再發(fā)展的時期，本身有的問題根本就是不是心理疾病，而是意識形態(tài)和主管認(rèn)知所為，那么這個時期，學(xué)生在校的時期就是很關(guān)鍵的階段，這個時期教師與學(xué)生的相處時間是最長的了，教師的言行也會直接或間接的影響著學(xué)生，好的教師是既要教會學(xué)生該如何學(xué)習(xí)和傳授技能經(jīng)驗(yàn)，又要教授學(xué)生走向健康、和諧、正確的人生價(jià)值