【正文】 國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲 C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下17．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是()A．《教師資格條例》B．《教師資格認定的過渡辦法》 C．《〈教師資格條例〉實施辦法》D．《中華人民共和國教師法》 （）左右。 19．發(fā)展性評價的主要功能是()A．選拔功能B．甄別功能 C．鑒定功能D．激勵功能，這屬于社會性情感中的()A．責任感B．道德感 C．理智感D．美感二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以目標為中心的管理。，能力分為一般能力和。，可分為、和。4.“出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了?！边@句話出自。，分別是和。，課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計劃、和教科書。8．我國古代《禮記》中說“師也者，教之以事而喻諸德者也”，體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的。，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應刺激的影響。，采用最多的領導方式是的領導方式。三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2．5分，共10分) 四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)、隱性課程的涵義及其相互關系。2．簡述如何管理班級中的非正式群體。？ 5．簡述影響學習遷移的因素。五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，談談如何對中學生進行操作技能訓練。，多年來一直存在著中小學片面追求升學率的傾向，嚴重背離了教育目的的基本精神。試結(jié)合所學知識談談如何克服這種消極現(xiàn)象。六、案例分析題(本大題共15分)四川某小學有一間空置的教室，很多學生喜歡在課間休息時到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午1時40分左右，這間教室的房頂突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后，受傷的學生得到及時救治。結(jié)合相關教育法律知識分析此案例。答案解析一、單項選擇題1．C【解析】教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性?！窘馕觥坑^察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程?！窘馕觥柯浴！窘馕觥拷逃虒W權(quán)是教師最基本的權(quán)利?！窘馕觥孔⒁馐刮覀冞x擇對自己有意義的刺激而避開與之無關的刺激。名字對我們而言是有意義的刺激，因此在嘈雜的環(huán)境中我們排除了無關刺激而選擇對自己有意義的刺激。集中是注意的特點，不是功能?！窘馕觥慷虝r間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的動搖，它是由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。【解析】枕葉是視覺中樞。額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；顳葉主要對聽覺刺激進行加工?！窘馕觥俊爸幽绺?，知子莫如母”說明了家庭教育具有針對性。9．A【解析】講義式教案類似于講稿，就是把教學進程的每一環(huán)節(jié)都詳細設計出來，這種教案要特別注意語句的連貫性。它可以保證教學的系統(tǒng)性和準確性，新教師一般用得較多?！窘馕觥拷處熓菍W校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人?！窘馕觥康赖陆逃哪康脑谟谂囵B(yǎng)良好的道德行為習慣。【解析】略?！窘馕觥康诙盘栂到y(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成的，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。14．C【解析】根據(jù)小學生的年齡特點，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。15．C【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程?！窘馕觥吭斠姟吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定?！窘馕觥吭斠姟吨腥A人民共和國教師法》第十條規(guī)定?！窘馕觥可碜晕遥?～3歲），即自我意識最原始的狀態(tài)，在3歲左右基本成熟。19．D【解析】發(fā)展性評價的主要功能是激勵功能?！窘馕觥坷碇歉惺侨苏J識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認識興趣和好奇心等。二、填空題 1．德魯克 4.《愛彌兒》 8．雙重性 10.“教學中心”三、名詞解釋1．依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。2．班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。四、簡答題(答案要點)1.（1）涵義：顯性課程亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程；隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。（2）關系：①隱性課程對于某一個或某幾個課程主體來說總是內(nèi)隱的、無意識的；而顯性課程則是以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，它對課程的實施者和學習者來說都是有意識的。②顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊藏在顯性課程的實施與評價過程之中。③隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。當顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響被更多的課程主體所意識，而有意加以控制的時候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為顯性課程。由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對立的，二者互動互補、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。新課程改革一定要加強隱性課程的研究和實踐，將顯性課程與隱性課程有機地結(jié)合起來共同發(fā)揮教育作用。2．(1)要摸清非正式群體的性質(zhì)；(2)對積極的非正式群體給予鼓勵和幫助；(3)對消極的非正式群體給予適當?shù)囊龑Ш透深A。3.（1）積極的情緒狀態(tài)可以使學生的大腦處于最佳活動狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致，使得學生食欲旺盛，睡眠安穩(wěn)，精力充沛，充分發(fā)揮有機體的潛能，從而提高其腦力勞動的效率；積極的情緒能使整個機體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學物質(zhì)處于平衡狀態(tài)，從而增強對疾