【正文】 有煩對象，%，%，%；學(xué)生最希望父母%，%；希望得到父母、老師、%，4%。從這些數(shù)據(jù)中分析表明，現(xiàn)今的中學(xué)生心智已經(jīng)漸漸走向成熟，自我意識中的獨(dú)立意向開始獨(dú)立，同時希望得到來自家庭、家長、老師、同齡人的認(rèn)同。自我評價逐漸成熟，自尊心強(qiáng)，極力努力來得到別人的肯定。調(diào)查中顯示，當(dāng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有缺點(diǎn)時，%，%，說明了由于部分中學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，沒有形成正確的自我意識，自我評價的獨(dú)，導(dǎo)致他們對于自尊缺乏理性的認(rèn)識，只要自己覺得可以就算，這種“我行我素”的性格特點(diǎn)導(dǎo)致出現(xiàn)了心理問題時，增大了對其教育的難度。另外，青少年自我意識的發(fā)展也帶來其獨(dú)立意識的增現(xiàn)明顯。他們認(rèn)為自己長大了，不能再像以前那樣事事聽大人的安排，處理一些事情時，往往排斥希望按自己的意愿和方式去進(jìn)行。這種想法和做法的結(jié)果是，當(dāng)他們出現(xiàn)了心理問題，老師或家長現(xiàn)得煩躁不安，或是不服軟不服輸，硬要與對方對著干。正是因?yàn)橛辛恕俺扇烁小?，認(rèn)為長輩的訓(xùn)尊的事，所以不能服軟，這種莽撞和冒失的成分帶有一定的危險(xiǎn)性。如做出一些過激的行為進(jìn)行報(bào)引導(dǎo)中學(xué)生理性的處理好與家長、老師的關(guān)系是其認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)，提高自我管理、自我監(jiān)控也只有處理好這些關(guān)系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。調(diào)查中有一項(xiàng)，%，忍讓的占19%，%，這表明中學(xué)生能較理性的處盾了。到了高中階段，高中生的友誼是以感情的共鳴和體驗(yàn)的分析為基礎(chǔ)的，性情相宜的彼此的信，友誼更長久一些。所以當(dāng)他們有了心理上的不安和焦躁，逐漸將感情的中心從父母移向關(guān)系密切吐、交流思想方面有更自由和安全感。作為父母或老師，不宜過分干涉，而應(yīng)還他們一個獨(dú)立營造發(fā)展空間，讓他們自己試著去建構(gòu)屬于自己的關(guān)系網(wǎng)。只是從旁引導(dǎo)不交損友便可。學(xué)習(xí)方面。：就目前的專業(yè)學(xué)習(xí)看，%，%；%，沒影響的占13%；%；%，%；%。可見，學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅(jiān)持已見，對乎已意的認(rèn)真去學(xué)，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，事過之后又非常后悔。這一切都說的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強(qiáng)。針對學(xué)生的這一心理矛盾，首先要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另生的意志力，為解決部分學(xué)生自我控制力差，造成影響課堂紀(jì)律的問題，嘗試建立學(xué)生日常行為跟每一時段的課堂表現(xiàn)記錄下來，有目標(biāo)、有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)、教育、指正。營造一個良好的學(xué)習(xí)樂學(xué)，愛學(xué)。行為異常的高發(fā)期，也是人格形成和發(fā)展的重要時期，存在著體質(zhì)的強(qiáng)弱、情緒的穩(wěn)定與不穩(wěn)定、我概念、道德品質(zhì)等方面的一定傾向性，學(xué)校對青少年健全人格和培養(yǎng)，及早以良好的環(huán)境和教育積極影響，促其形成健全的人格就顯得至關(guān)重要。第三篇：中學(xué)生心理健康案例分析:“健康不僅指一個人沒有疾病表現(xiàn)的狀態(tài),而且是指一個人有良好的身體、精神和社會適應(yīng)的狀態(tài).”,發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生在心理方面存在一定問題,其中在學(xué)習(xí)、情緒、適應(yīng)等方面較為嚴(yán)重。案例：他是個高一的學(xué)生，以前的學(xué)習(xí)還可以，但在高一就變差了，努力的程度和以前差不多，他寫給我的紙條：“說實(shí)在的，就是我突然不想學(xué)了，也不能說完全不想學(xué)，只是缺少了學(xué)習(xí)的動力，我曾經(jīng)試圖尋找過，不過都失敗了，我覺得現(xiàn)在靠我自己，是無法搞好學(xué)習(xí)的，（這一點(diǎn)是很肯定的了）不過，我就在想，為什么我會這樣，我們現(xiàn)在最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，我們最離不開的也是學(xué)習(xí)，為什么還有那么多的學(xué)生無法好好學(xué)習(xí)？包括我。是什么原因造成了我們這個樣子，而且，我發(fā)現(xiàn)，在我接觸的人當(dāng)中，大多數(shù)多多少少心理是有問題的，這從他們平時的行為就可以判斷出來。至于到底是什么原因？” 上了高中學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的?？陀^原因：上高中了首先是環(huán)境改變了,原來熟悉的朋友,同學(xué),老師,面對的是一群陌生的人,所以你需要適應(yīng)一段時間,這時新生磨合期,再磨合期主動的去和別人交流,交朋友,學(xué)習(xí)方法,達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴我們,活下來的動物是適應(yīng)環(huán)境最快的動物即物竟天擇,：這就要取決與你自己的心理素質(zhì)了,上面我們說到了環(huán)境改變了,老師,同學(xué),陪你一起去吧,2適應(yīng)環(huán)境,如果你想接著完成你的學(xué)業(yè)的話,那就要以一個積極的心態(tài),去面對,沒有什么不 ,每件事情都有他的解決辦法,你要做的很簡單,找到問題,然后用合理的方法解決問題,可以多和從前的老師朋友夠通一下。心理原因：中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)，逃課、厭學(xué)在學(xué)校稱王稱霸，不愿與家長和老師進(jìn)行溝通等諸多方面。造成中學(xué)生心理障礙和心理缺陷的原因主要是這個年齡段的孩子都處在青春期以及家庭教育和生活環(huán)境對他們的影響。青春期是生理和心理發(fā)展、變化、反抗、負(fù)重的時期是由兒童慢慢走向成熟的階段。青春期的心理可以形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，富于理想，但對現(xiàn)實(shí)缺乏了解。由于抱負(fù)和理想，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過。家庭是他們的避風(fēng)港，如果家長善解人意，通情達(dá)理，給予關(guān)懷和支持，那么，青春期可以順利通過；相反，家庭支離破碎，父母莫視無睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和幫助下，很容易被不良的社會團(tuán)伙引誘，而誤入歧途。可見家庭教育和生活環(huán)境對中學(xué)生心理健康的影響極其重要。“棍棒底下出孝子”在很多家庭已根深蒂固，而且現(xiàn)代社會大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，過分的溺愛也會對孩子的心理造成缺陷。還有很多家長望子成龍，望女成鳳，在家庭教育上操之過急，急于求成，但是欲速則不達(dá)，往往效果與期望差之千里 專家預(yù)測：21世紀(jì)心理疾病將嚴(yán)重危及青少年的身心健康。全世界每時每刻都有1/3左右的人有不同的心理問題。在我國，最新一次4～16歲全國少年兒童心理健康調(diào)查，％。有關(guān)部門還對中、小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果中學(xué)生有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。這些數(shù)據(jù)表明，青少年成長過程中出現(xiàn)的心理疾病較成人更為嚴(yán)重!我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會的方方面面，而社會的種種矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。然而，只要我們及早認(rèn)清他們的行為特點(diǎn)并加以重視和預(yù)防，現(xiàn)在開始努力也不遲，重要的是為父母、為師長者要切實(shí)了解我們的孩子，幫助他們走出心靈的“迷津”。一、學(xué)生心理障礙個案分析：典型個案1：張某，初二女生，原是眉清目秀，平時也乖巧伶俐，學(xué)習(xí)成績名列前茅，不知從什么時候開始，她的食欲減退，不肯吃東西，體重也急劇下降，但她精力充沛，積極踴躍參加學(xué)校各類活動，父母面對骨瘦如柴的女兒。一籌莫展。這