【正文】 的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，全員參與，讓全班每位學(xué)生都感覺到自己是班級(jí)的主人，管理好班級(jí)的事就是管理好自己的事。值日生工作細(xì)化整理后打印上墻。實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，讓學(xué)生建立初步的自我管理意識(shí)。對(duì)于在學(xué)生的自我管理過程中會(huì)存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用，學(xué)生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個(gè)愛學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級(jí)的過失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。開展活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我，激勵(lì)自我自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過程。班主任可以有針對(duì)性開展幾次大的班級(jí)的活動(dòng)。首先可開展朗讀比賽活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛讀書的習(xí)慣。通過一些優(yōu)秀生的上臺(tái)演講，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。還可以舉行繪畫比賽，為平時(shí)一些默默無聞的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，老師可以選擇一些好的作品貼在墻上并予以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，樹立信心。評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評(píng)價(jià)，才能重新認(rèn)識(shí)自己。所以自我評(píng)價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。通過學(xué)生與班主任的評(píng)價(jià)與反思反思后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方做得不好，然后制定改進(jìn)目標(biāo)，朝著目標(biāo)不斷努力。（三）采取激勵(lì)以及皮格馬利翁效應(yīng)來幫助孩子度過厭學(xué)難關(guān)學(xué)生厭學(xué)，是我們身邊普遍的現(xiàn)象。有相當(dāng)數(shù)量的孩子，在家長(zhǎng)老師的壓力等情況下，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，情況有輕有重，各不相同。如果我們只是知道要考鼓勵(lì)、減輕負(fù)擔(dān)來幫助厭學(xué)孩子，可能效果不是很好。對(duì)于有輕微厭學(xué)的學(xué)生，長(zhǎng)期這樣反而助長(zhǎng)了其懶惰心理，心安理得地不努力學(xué)習(xí)。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生與各種教育因素密切相關(guān)，幫助厭學(xué)的孩子，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的力量。對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況，班主任應(yīng)該從以下方面入手：首先，必須搞清楚學(xué)生厭學(xué)的原因。原因可以從下面四方面來分析：一是教學(xué)因素，課程負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)壓力大，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的首要原因。二是教師方面的因素，教師偏愛、授課枯燥無味、教師不恰當(dāng)批評(píng)引起反感等導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；三是家庭方面的因素，父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、家庭不和、打罵引起委屈憤懣等等；四是來自自身因素，因?yàn)樯砣毕?、自感智力低下、學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等因素導(dǎo)致。搞清楚了原因，就要對(duì)癥下藥。無論是何種原因造成的，從老師的角度，都要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。所以，我們要保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，處處細(xì)心觀察，留意孩子在學(xué)習(xí)上的一道道“坎”，幫助孩子跨越過這些“坎”，學(xué)生就有了一次成功的體驗(yàn)，這是動(dòng)力，是激發(fā)興趣的起點(diǎn)。例如當(dāng)他要舉手發(fā)言時(shí)，一定及時(shí)給機(jī)會(huì)，并適時(shí)地給予適度的激勵(lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)性的語言中找回自信；當(dāng)他主動(dòng)質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)耐心認(rèn)真回答他提出的問題；當(dāng)他不注意聽講時(shí)，應(yīng)有親切的目光暗示他集中精力；當(dāng)他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，應(yīng)先考慮一下學(xué)生當(dāng)天作業(yè)是否偏重；當(dāng)他對(duì)批評(píng)有抵觸時(shí)，應(yīng)首先分析教師對(duì)他的批評(píng)是否符合實(shí)際；當(dāng)與他談話時(shí)，應(yīng)首先肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步；當(dāng)他思想出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)首先防止教師自身的急躁、怨恨等情緒；當(dāng)他接觸新老師時(shí)，應(yīng)先向師生雙方介紹各自的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)他們的好感；當(dāng)見到學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，協(xié)商指導(dǎo)家庭教育工作。對(duì)那些厭學(xué)已經(jīng)發(fā)展到整天迷于游戲的程度的學(xué)生，班主任應(yīng)從以下幾方面著手：先分析原因孩子是因?yàn)閰拰W(xué)才沉迷游戲，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)并不是百分之百枯燥的，文字的藝術(shù)，物理、化學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)的變幻莫測(cè)都很有趣的；如果是因?yàn)橛憛拰W(xué)校才沉迷游戲，老師則應(yīng)該建議家長(zhǎng)給他換換環(huán)境；孩子是因?yàn)槌撩杂螒虿艆拰W(xué)，教他玩一些知識(shí)性強(qiáng)一些的游戲，把他引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來。例如：《大航海時(shí)代3》能用到二元一次方程。找出厭學(xué)原因之后，再從以下幾個(gè)方面著手：所有這些都需要家長(zhǎng)不但做好計(jì)劃，還要在時(shí)間上做出犧牲，并有足夠的耐心；家長(zhǎng)聯(lián)系老師一起交接控制、約束孩子課余時(shí)間的活動(dòng)；現(xiàn)在這孩子已經(jīng)基本失去自制力；用引導(dǎo)孩子參加其它活動(dòng)（各種可能的體育、文藝、集體趣味）方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，直至達(dá)到轉(zhuǎn)移孩子興趣的目的；苦口婆心講沉迷于游戲的害處：如體質(zhì)差，長(zhǎng)不高，視力差難看，成績(jī)差將來自己生活差等（有時(shí)找一些較為極端實(shí)際案例講）。貴在家長(zhǎng)、老師自己要持之以恒，要有在此過程中孩子出現(xiàn)反復(fù)的心理準(zhǔn)備；要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)他，玩游戲是他的興趣，你就要想辦法從這方面入手，讓他對(duì)游戲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在都是在玩電腦游戲，你可以嘗試讓他自己開發(fā)小的游戲讓別人來玩，當(dāng)然，他若不會(huì)你可以找個(gè)會(huì)電腦的人教教他。讓他從這方面知道學(xué)習(xí)及知識(shí)的重要性。感悟：“皮格馬利翁效應(yīng)”在古代塞浦路斯，有一位擅長(zhǎng)雕刻的國(guó)王，他把全部的精力和期望投在雕塑美麗少女的形象上，結(jié)果雕像真的復(fù)活了。而這個(gè)故事應(yīng)用到教育教學(xué)中就是說每個(gè)學(xué)生都需要老師的愛，在老師的關(guān)愛下他們會(huì)朝著老師的期望的方向發(fā)展。所以老師應(yīng)該公正的對(duì)待每一位學(xué)生，把自己的熱情和期望投放在學(xué)生身上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師的希望，并會(huì)朝著老師期望的方向去努力奮斗。對(duì)待優(yōu)秀生如此，對(duì)待困難生更應(yīng)該如此。（四）“早戀”問題，分清真假，宜疏不宜堵遇到學(xué)生的“早戀”問題，無論家長(zhǎng)或教師，都是十分棘手的事。早戀產(chǎn)生原因（1）早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結(jié)果，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)搅饲啻浩冢嗌倌耆菀桩a(chǎn)生朦朧的性意識(shí)。但是早戀是單純和沖動(dòng)的產(chǎn)物。早戀者出于沖動(dòng)，只覺得和對(duì)方在一起很愉快，缺乏理智，缺乏對(duì)家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面因素的理智思考。（2）早戀是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民主政治發(fā)展的必然現(xiàn)象，西方文化對(duì)東方文化的沖擊與影響，“張揚(yáng)個(gè)性”的口號(hào)，使部分青少年丟掉了傳統(tǒng)的含蓄與矜持，接納了西方開放的性觀念。（3）早戀是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值取向的多元化的苦果。社會(huì)（包括網(wǎng)絡(luò)）各種形式和內(nèi)容的性信息使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)。（4）早戀是不恰當(dāng)教育方法的附生物。管制過分嚴(yán)格，或方法不當(dāng)，缺乏愛心關(guān)懷，學(xué)生感到壓抑，易激起他們的叛逆心理。（5）早戀又是壓力的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)成績(jī)差及家庭不健全的學(xué)生產(chǎn)生早戀機(jī)率大些。他們利用兩性交往，尋求同齡異性的關(guān)懷，來緩解壓力，撫慰自己受傷的心靈。（6）電視劇的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愛情朦朧的向往。如何正確對(duì)待小學(xué)生早戀問題，積極引導(dǎo)學(xué)生避免早戀？其實(shí)“早戀”不可怕，“早戀”分真假，細(xì)心辨真假，宜“疏”不宜“堵”!（“真性早戀”和“假性早戀”的處理方法截然不同。辨別不清，容易將事情推向反面。）在處理小學(xué)生早戀、引導(dǎo)學(xué)生避免早戀問題上，教師必須尊重學(xué)生人格，追根溯源，以健康、積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，有區(qū)別、有針對(duì)性地實(shí)施生理及心理健康教育，將是行之有效的方法。進(jìn)行青春期知識(shí)教育。目前，全國(guó)上下都相當(dāng)重視青春期教育，目的是使學(xué)生了解青春期衛(wèi)生保健的知識(shí)，從而減少對(duì)異性的朦朧感和沖動(dòng)感，有著減少早戀比例的功效。在一定程度上是解決早戀問題之根本。要教育學(xué)生積極向上，自尊自愛。部分早戀同學(xué)在公共場(chǎng)合有著較親密的行為?，F(xiàn)在學(xué)生中墮胎現(xiàn)象逐年增加，特別是放假期間。這些可以說都是青春惹的禍。對(duì)這一問題，我們教師千萬不能以異樣的眼光看早戀學(xué)生，相反要教育他們積極向上，懂得自尊自愛，如果真正懂得自尊自愛，就會(huì)積極向上，就不會(huì)沉溺于早戀。要理解，切忌粗暴干涉。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們觀念的轉(zhuǎn)變，男孩或女孩學(xué)會(huì)與異性交往是一件大好事。大文豪歌德曾說：“哪個(gè)少女不懷春？”不要夸大問題的實(shí)質(zhì)。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所教授在青少年心理衛(wèi)生講座中講到：“早戀并不是洪水猛獸，你越是壓抑他的欲望，那種偷偷摸摸的愛情，反而讓他覺得更具誘惑力，所以，你要允許他有適當(dāng)?shù)慕佑|?！睂W(xué)會(huì)尊重學(xué)生，盡量豐富學(xué)生的社交。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄，如果設(shè)法擴(kuò)大其交往的隊(duì)伍，而不是單獨(dú)與某一個(gè)異性伙伴獨(dú)處，這樣就可以避免許多酸澀的早戀。家校密切配合。學(xué)校作為學(xué)生的第二個(gè)家，往往相當(dāng)重視早戀問題，但是學(xué)生的家庭不一定重視，有時(shí)是有心無力，有時(shí)是有力無心。這樣給早戀問題帶來了隱患，甚至帶來了負(fù)面影響。在家長(zhǎng)和老師的共同配合下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不再是難題。當(dāng)然，全社會(huì)的精神文明建設(shè)也將對(duì)此起到積極的作用。既不能不聞不問，也不能小題大做。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，有的需進(jìn)行個(gè)別的談心教育，寓教育于談心之中；有的只需通過適當(dāng)形式的“暗示”教育；有的則需要進(jìn)行悄悄地說理；有的還需要進(jìn)行個(gè)別的有說服力的批評(píng)；有的還可以巧妙地進(jìn)行“冷處理”?？傊?，千萬不能“熱處理”——當(dāng)眾訓(xùn)斥，搞得學(xué)生抬不起頭來。感悟：在處理對(duì)待小學(xué)生早戀的問題上，我們作為班主任和老師一定要謹(jǐn)慎為妙，不可魯莽處理，分清緣由，區(qū)別對(duì)待。既不要任其發(fā)展，也不可影響學(xué)生學(xué)習(xí)和同學(xué)間的和睦、有好的友誼。（五）采用正確的教育方法處理部分學(xué)生的偷盜行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不全是這樣。從心理上分析，五年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理問題的能力，這是重要的心理基礎(chǔ)。但同時(shí)，善于夸張，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識(shí)中認(rèn)為她們膽小不敢做事的想法不同。除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和老師不能有效地引導(dǎo)孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據(jù)為己有，某些家長(zhǎng)縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。教育