【正文】 不見(jiàn)奔回頭。這是什么呢？（時(shí)間）師：既然時(shí)間這么寶貴，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？（珍惜時(shí)間）板書(shū)設(shè)計(jì)大月31天1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月共7個(gè)小月30天4月、6月、9月、11月共4個(gè)特殊月28天2月第二篇：人教數(shù)學(xué)三年級(jí)下 《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)綠城育華親親學(xué)校豐興康【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和技能：通過(guò)摸一摸理解面積的意義；通過(guò)操作探究，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的意義。過(guò)程和方法：通過(guò)思考和對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到選擇正方形來(lái)測(cè)量面積是最理想的；情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成也是解決問(wèn)題的過(guò)程。【重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。突破：結(jié)合實(shí)例，通過(guò)摸一摸理解什么是面積；通過(guò)認(rèn)知沖突，學(xué)生感受統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同用正方形作為測(cè)量面積的工具是合理和方便的。突破：通過(guò)學(xué)生的討論和PPT的演示，對(duì)比解決。【教學(xué)過(guò)程】一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）師：觀察墊板的這個(gè)表面和盒子的這個(gè)表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。師：誰(shuí)能上來(lái)邊摸邊介紹這兩個(gè)表面的大?。可海|板的表面）墊板的這個(gè)表面比罐子的這個(gè)表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒?，F(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們找一找身邊物體的表面，并像XX同學(xué)這樣來(lái)介紹它們的大小。開(kāi)始吧。生1：?? 生2：??師：他們說(shuō)的都可好了。一定還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)你對(duì)著你的同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。????師：原來(lái)物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個(gè)什么樣的名字呢？ 生：面積。師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽(tīng)XX說(shuō)的/ 從XX看來(lái)的。師：你的課外知識(shí)可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書(shū)）我們一起讀一遍。師：物體的表面有面積，我們學(xué)過(guò)的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形）生：有面積。師：你能找到它們的面積嗎？生：長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)方形邊框內(nèi)的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個(gè)圖形有面積嗎？ 生：第一個(gè)沒(méi)有，第二個(gè)有，第三個(gè)沒(méi)有。師：你的理由是什么？ 生：第一個(gè)、第三個(gè)沒(méi)有封閉。師：我不是很明白。誰(shuí)再來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)。生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒(méi)有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰(shuí)來(lái)小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。二、經(jīng)歷面積單位的形成 、重疊比一比面積大小師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。師：中國(guó)的國(guó)土面積和意大利的國(guó)土面積相比，怎么樣？ 生：中國(guó)的國(guó)土面積比意大利的國(guó)土面積大。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。師：來(lái)比一比這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長(zhǎng)方形的面積大。師：你們同意嗎？我不是很相信，因?yàn)槲矣^察不出來(lái)了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。師：PPT演示。比出來(lái)了嗎？XX你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)面積的大小。生：長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大。（出示兩個(gè)圖形）師：你能觀察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。師：那我們?cè)囋囍丿B法。誰(shuí)大誰(shuí)??？ 生：（各種答案）師：看來(lái)重疊法已經(jīng)解決不了問(wèn)題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來(lái)繼續(xù)重疊師：不斷割，不斷重疊一定能比出來(lái)，不過(guò)操作起來(lái)可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個(gè)圖形。為了不傷害這兩個(gè)圖形，我想我們需要去測(cè)量它們的面積。測(cè)量肯定需要測(cè)量工具了。用尺子能測(cè)量出它們的面積嗎？生：不能，尺子只能測(cè)量長(zhǎng)度，是不能測(cè)量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測(cè)量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測(cè)量）師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過(guò)的圖形有正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來(lái)測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）師：正方形由于四條邊都是一樣長(zhǎng)的，用來(lái)測(cè)量面積的大小比較收歡迎。師：那我們現(xiàn)在就來(lái)試一試。每個(gè)小組長(zhǎng)處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長(zhǎng)方形，還有一些小正方形，請(qǐng)同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。??師：好了，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。師：每組的長(zhǎng)方形可是一樣大的，怎么測(cè)量結(jié)果相差這么大呢？我請(qǐng)兩個(gè)組上來(lái)擺一擺。??師：你能解釋為什么他們測(cè)量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。師：是啊，正方形不一樣大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了?？磥?lái)要使得大家測(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個(gè)小正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)長(zhǎng)方形。（PPT出示）第一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)。師：你怎么看出來(lái)的？生：每行8個(gè)，有三行，三八二十四。師：很好，看來(lái)只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：也是24個(gè)。師：所以這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積是一樣大的?？磥?lái)同意測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。三、課堂小結(jié)。學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？第三篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)平移的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)“平移”教學(xué)設(shè)計(jì)（第一次設(shè)計(jì)）小學(xué)中心校 查道琴教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《平移》 教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，能在方格紙上認(rèn)、畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。讓學(xué)生初步感知平移的特點(diǎn)和本質(zhì)。能說(shuō)出生活中的各種平移現(xiàn)象，感受平移與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感知平移，體驗(yàn)變換的思想方法。難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。教學(xué)策略：本節(jié)課教學(xué)中不僅僅要是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知平移，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形平移后的圖形，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，列舉生活中大量的實(shí)例，通過(guò)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同談話方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程一、感知平移。觀察熱氣球、纜車(chē)、電梯、升國(guó)旗等的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)他們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的。像這些物體沿著一條直線方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。二、進(jìn)一步理解平移在生活中找一找平移現(xiàn)象。在游樂(lè)園里找一找。三、動(dòng)手操作。課件動(dòng)畫(huà)演示：學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填平移一個(gè)點(diǎn)平移一條線。