【正文】 非常精妙的語句，并加以賞析。請(qǐng)以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個(gè)平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會(huì)變得平庸無奇。作為普通人更應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。啟發(fā)：聯(lián)系實(shí)際談，合理即可。“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。5.（1）①原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之譯文同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩②原文 泯然眾人矣譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。③原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因?yàn)樗麤]有受到很好的后天教育。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個(gè)字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。第三篇：傷仲永導(dǎo)學(xué)（范文）第5課 傷仲永【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言?！局R(shí)鏈接】本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前?，嘆息的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。【積累運(yùn)用】給下列句子中加點(diǎn)的字注音。日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人不能稱____前時(shí)之聞泯_____然眾人矣解釋下面句中加點(diǎn)的詞。世隸耕_______未嘗識(shí)書具_(dá)_____借旁近與之_____稍稍賓客其父______余聞之也久______從先人在家_______卒之為眾人_______今夫不受之天______父異焉________日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______稱前世之聞________對(duì)下面句中的“之”“于”進(jìn)行解釋，然后歸類文中的“之”“于”。忽啼求之之：借旁近與之之：之余聞之也久之：不能稱前時(shí)之聞之：卒之為眾人之：環(huán)謁于邑人于：于于舅家見之于：賢于材人遠(yuǎn)矣于：受于人者不至于：【問題探究】文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，內(nèi)容集中而意旨鮮明。思考作者為什么對(duì)方仲永才能出眾的幼時(shí)階段詳寫呢？方仲永五歲作詩能“”，而且“”；十二三歲時(shí)作的詩已經(jīng)“”；二十歲就“”。（1）從上面可以看出方仲永的才能是：（）A、天資聰慧B、平庸無奇C、日益衰退D、與日俱增（2）產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）A、未嘗識(shí)書具，忽啼求之B、自是指物作詩立就C、邑人奇之D、不使學(xué)請(qǐng)用“‖”將議論部分分為兩個(gè)層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容。_________________________________ ‖_______________________________第一層：第二層：【主題閱讀】閱讀下面文段，回答文后問題任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。觀書有會(huì)意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳?！薄咀⑨尅竣偃文喝嗣?。②笈：書箱。③庵：茅草小屋。④荊：這里指荊的枝條。⑤麻蒿：一種植物，點(diǎn)燃后可照。7．解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）負(fù)笈從師，不懼險(xiǎn)阻（）（2）或依林木之下（）（3）門徒悅其勤學(xué)（）（4）常以凈衣易之（）8．翻譯下面的句子。夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。9．談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。答案1．pān y232。ch232。nmǐn曾經(jīng)給名詞用作動(dòng)詞，意思以賓客之禮相待 語氣助詞，表停頓跟隨最后語氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論對(duì)??感到詫異牽、引；拜訪相當(dāng)：它，指書具，代詞。他，指仲永，代詞。這，指仲永聰慧過人這事，代詞。的，助詞。舒緩語氣，無實(shí)意，不譯，助詞。于：到，介詞。在，介詞。比，介詞。從，介詞?！爸儆乐ㄎ颉贝_實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。文理皆有可觀者不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣?C?D：??則其受于人者不至也。‖彼其受之天也，??層意：揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。7．（1）背著（2）有時(shí)（3）敬佩（4）交換 8．人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學(xué)習(xí)，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。（行尸走肉：比喻不動(dòng)腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人）9．（1）學(xué)習(xí)要勤奮；（2）學(xué)習(xí)要虛心請(qǐng)教；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)不怕險(xiǎn)阻艱辛；（4）學(xué)習(xí)應(yīng)多讀書，勤積累；（5）人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)，等等。略該文章轉(zhuǎn)自[語文123資源網(wǎng)]：://傷仲永導(dǎo)學(xué)案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語言。方仲永“混然眾人”的原因。學(xué)習(xí)方法：朗讀法。學(xué)習(xí)語文，朗讀很重要，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要，我們一定要熟讀成誦。質(zhì)疑法。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于文言詞句，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解，自主學(xué)習(xí)。一、激情導(dǎo)入：導(dǎo)語設(shè)計(jì)：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童，一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸變成一個(gè)庸才、蠢才。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》，來了解一個(gè)典型的例子。作者及題解王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達(dá)作者對(duì)方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。二、感知文意：(一)讀課文:自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：隸（）謁（）扳（）稱（）朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久熟讀課文（二）譯課文：結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。A、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③余聞之也久：④不能稱前時(shí)之聞： ⑤卒之為眾人：于：①環(huán)謁于邑人： ②于舅家見之： ③賢于材人遠(yuǎn)矣： ④受于人者不至：B、從文中找出詞類活用的詞語，并解釋。①邑人奇之： ②賓客其父： ③利其然： ④傷仲永：小組內(nèi)互相試譯課文。三、合作探究：(一)整體感知：1