信心比黃金更重要-文庫吧
2025-09-29 13:27 本頁面
【正文】 資源的利用上來。沒并校以前，小學部教師只有少數(shù)能使用多媒體教學，原因是只有中心校有設備，其他學校沒有。并校后我們小學部不但有了多媒體教室，而且還有光盤播放室。小教處針對教師實際情況開展了多媒體使用的專題教研和培訓。投入使用以來，小學部的多媒體教室使用應接不暇，教師還利用業(yè)余時間研究課件的制作和使用。在小學部教師心目中能利用多媒體上課有一種自豪感。小學部還充分利用農(nóng)遠電子資源對教師進行課堂教學培訓。1積極參加教材輔導和大學區(qū)活動，提升課堂教學。教師進修學校只要有教學活動，我們就派專人學習并把學習收獲回校后傳授。我們還充分利用大學區(qū)資源開展交流活動。本學期，我們將選派教師與城四學校進行為期一周的教師交流活動，通過交流，促進我校教師專業(yè)素質(zhì)的提升。從而實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享，推動區(qū)域教育教學質(zhì)量均衡發(fā)展。1以課堂教學為主陣地，大練教學基本功。以提高教師實際駕馭課堂教學的能力為核心，強化校本培訓的針對性與實效性，組織開展好全員大練基本功活動。一方面，加強教師基本技能訓練。每位教師每周寫一頁鋼筆字，每兩周寫一塊小黑板（粉筆字），教導處每周一查，開展教師朗讀演講比賽，鋼筆字比賽，粉筆字比賽，及教學設計評比等活動，努力提高每位教師的教學技能。全校將通過教師基本功競賽與展演活動，提升教師課堂教學能力。1課堂教學中，注重骨干教師引領。學校加大對骨干教師的培養(yǎng)與管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，每位骨干教師年內(nèi)要完成“六個一”：即讀一本教育專著；進行一次專題講座；上一堂示范課；評一節(jié)公開課；寫一篇教學論文；帶一個徒弟。1以課堂教學為紐帶，加強中小銜接，不斷提升教學質(zhì)量。我校中學部教師有很多教學能手，小學部組織教師經(jīng)常聽中學部教師的課，通過聽課，提升了小學教師的教育教學水平。曹校長還選派中學部教師到小學部任課，如：中學部的卜俊蕊教4年2班數(shù)學、中學部張力君老師教6年1班數(shù)學、中學部李淑娟老師任6年3班班主任，并教六年部兩個班的數(shù)學。中學部教師的任教為小學部的課堂教學帶來了活水，有效的帶動了小學部教師的教學水平。從而也為中小銜接提供了一種新的模式。三、學校特色建設世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學校間因為所處地區(qū)的差異、師資力量的不同、生源質(zhì)量的不同、辦學規(guī)模的不同、文化底蘊的不同等種種原因，各自的主體定位應該也是不同的。我們會元學校發(fā)展主體定位就是信心教育特色學校，即突出信心教育特色，多元發(fā)展，促進所有學生健康成長，鑄造會元學校自己的靈魂。（一）、以德育為載體，進行信心教育。以活動為依托，進行信心教育建立家訪聯(lián)系制度，進行信心教育。建立談心和激勵制度。制定學生、教師和家長三方交流的《心靈周記》，把學生的反思總結(jié)、目標舉措，教師的期望指導和家長的建議要求結(jié)合起來，三方互動，共促成長。實行“六個結(jié)合”。實行“六個結(jié)合”，即：班隊活動與學生生活、社會實踐緊密結(jié)合；學習寫作與道德日記交流緊密結(jié)合；道德教育與各項競賽緊密結(jié)合；行為養(yǎng)成教育與杰出人物事跡學習緊密結(jié)合；傳統(tǒng)教育內(nèi)容與創(chuàng)新教育內(nèi)容緊密結(jié)合；學校教育與家庭教育緊密結(jié)合。通過這些活動培養(yǎng)學生的信心。為了給更多的孩子搭建培養(yǎng)自信、鍛煉自我的平臺，小到一物一事，大到集體活動，都為學生提供發(fā)揮自己潛能的機會。（二）、以課堂教學為主陣地，進行信心教育課堂是學校教育教學的主陣地，是學生素質(zhì)形成的主渠道。為了把信心教育滲透于課堂教學，開學初組織教師開展“課堂教學滲透信心教育”專題教研，研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學各環(huán)節(jié)如何滲透信心教育；二是學科教學與信心教育的結(jié)合點。我們提出了課堂教學滲透信心教育的五項基本要求：第一、備課精心設計自信內(nèi)容。備課要加強針對學生實際情況設計的自信教育內(nèi)容，設計好本節(jié)課中最能增強學生自信心的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。對確定為自己培養(yǎng)重點對象的學生，可以有計劃地為他們設計一些必要的環(huán)節(jié)，增強他們的自信心。第二、上課多表揚鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。表揚應實事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學生大膽發(fā)言，對主動發(fā)言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級
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