【正文】 指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學生的主動活動就能自發(fā)推進教學過程，沒有教師這個“重組者”角色的重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動，學生將可能變成散沙一團，教學也失去了它的意義。在中學生物教學中實現(xiàn)小組合作互動教學，不但對學生的發(fā)展有利，也對教師的發(fā)展有利。因此，我們在教學中要注重小組合作學習，使小組合作學習落到實處，更大地激發(fā)學生的思維和智慧。第二篇：初中生物教學案例初中生物教學案例初中生物教學案例課題：七年級下冊第十八章 第四節(jié) 種子的萌發(fā)教學設計方案一、教學目標：通過探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。：通過采用對照實驗進行探究取證，培養(yǎng)學生的探究能力。、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學的事實作出客觀判斷的習慣，培養(yǎng)求實的科學態(tài)度。二、教學重難點 ：種子的萌發(fā)條件：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主設計思想：采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。教學過程：（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）一、導入：提出問題：說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？種子中含有哪些物質(zhì)？如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？組織學生回答問題。總結(jié)，并引入課題：種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。二、講授新課：（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件組織學生匯報課前的實驗設計及結(jié)果分析。分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實驗。組織學生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分析，得出結(jié)論。總結(jié)：根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。（二）種子萌發(fā)的過程：組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過程：（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過程：（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。提出問題：以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。請參與實驗的學生介紹自己的感受。教師總結(jié)：萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。組織學生發(fā)言?？偨Y(jié)：干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。（三）種子的休眠和壽命：提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）總結(jié)：種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結(jié)果。出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？板書設計： 第三節(jié) 種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的條件：自身的條件：胚是完整的，并且是活的。外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分影響種子萌發(fā)的其他因素：二、種子萌發(fā)的過程：胚根發(fā)育成