大學(xué)新生（合集）-文庫(kù)吧
2024-10-13 11:21 本頁(yè)面
【正文】 。，讀一本好書(shū)。不要自欺欺人帶一大堆書(shū)回家，你很可能只是在做體力勞動(dòng)。，不求甚解。：在教室睡覺(jué)，在圖書(shū)館吃東西，在食堂自習(xí)，在寢室讀書(shū)。，適合自己的就是最好的。，永遠(yuǎn)不要看他們?cè)趺聪赐?? ，大家會(huì)記得你的好的。，你最終會(huì)有自己的房子的，并且很久很久，背著房貸，交著房租。，想想馬加爵和李嘉誠(chéng)吧。，經(jīng)常只代表價(jià)格。，該出手時(shí)就出手。、網(wǎng)路中心、校醫(yī)院是新世紀(jì)壓在學(xué)生頭上的“三座大山”。，你為什么不揣摩揣摩小偷的心理呢。，你必須了解更多?！袄相l(xiāng)”的時(shí)候，表示你該提高警惕了。，這個(gè)，你知道??，沒(méi)人必須保護(hù)你了，你只能保護(hù)你自己。，你不是賭王。，這話沒(méi)錯(cuò)。，千萬(wàn)不要把宿舍變成囤積零食的倉(cāng)庫(kù)。：兩個(gè)人的錯(cuò)誤不要讓一個(gè)人承擔(dān)。第二篇：大學(xué)新生大學(xué)新生,你會(huì)適時(shí)度過(guò)心理失衡期嗎?剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，心理學(xué)上將這段心理問(wèn)題高發(fā)期稱為“大學(xué)新生心理失衡期”。相關(guān)研究表明，導(dǎo)致心理失衡的因素首先是新生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)有差距，產(chǎn)生心理落差。其次是新生對(duì)新環(huán)境，尤其是復(fù)雜的人際關(guān)系、不同的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而導(dǎo)致心理失調(diào)。另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與他們以前作為佼佼者的優(yōu)越感沖突，也導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生。新生不適應(yīng)新環(huán)境，如不及時(shí)調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，這種因心理不適應(yīng)而導(dǎo)致的心理失衡，存在時(shí)間因新生心理素質(zhì)的好壞而有長(zhǎng)有短。有些新生因心理素質(zhì)較差，又得不到外部支持，很可能需要長(zhǎng)期調(diào)試才能度過(guò)心理失衡期。有的還可能因長(zhǎng)期不能適應(yīng)，而導(dǎo)致一些心理問(wèn)題和疾病的產(chǎn)生，甚至因此而退學(xué)。所以，應(yīng)注重對(duì)新生入學(xué)后的心理調(diào)試。若要安全度過(guò)心理失衡期，可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行調(diào)節(jié)：新生要正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，給自己重新進(jìn)行角色定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。新生在中學(xué)階段，一般都有心理優(yōu)越感。而入學(xué)后，作為大學(xué)中普通的一員，許多人心理很難接受這一角色，從而導(dǎo)致心理失衡。對(duì)此，新生首先要逐步接受已成為普通一員的事實(shí)，能夠接納自我。新生入學(xué)后要有目標(biāo)，經(jīng)常要問(wèn)自己“我來(lái)大學(xué)干什么”，“我在今后應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人”，這樣有利于角色定位，適應(yīng)新環(huán)境。新生在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，應(yīng)積極與他人做比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，克服弱點(diǎn)，這樣會(huì)獲得自信，減輕心理壓力。新生在認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我時(shí)，也應(yīng)對(duì)心目中的大學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使其回歸到現(xiàn)實(shí)中，以減少理想大學(xué)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)間的沖突而導(dǎo)致的心理落差和失衡。同時(shí)新定位的角色也只有建立在現(xiàn)實(shí)大學(xué)的基礎(chǔ)上，才可能正確。要學(xué)會(huì)與人相處，調(diào)整人際關(guān)系。新生入學(xué)，常常會(huì)由于人際關(guān)系復(fù)雜，交往受挫而引發(fā)自卑、焦慮等心理問(wèn)題。大學(xué)生行為目標(biāo)多元化，也是導(dǎo)致人際關(guān)系復(fù)雜難處的一個(gè)原因。為了與同學(xué)和睦相處，要了解自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)和性格特性，找到相同點(diǎn)，交往起來(lái)就較容易。與人交往時(shí)，既要自尊，不要為了交往而有意委屈自己，同時(shí)也要尊重別人。與同學(xué)發(fā)生不快和矛盾時(shí)，應(yīng)通過(guò)換位思考冷靜處理。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的能力，積極尋求外部支持。新生多為獨(dú)生子女，自理能力差，又遠(yuǎn)離家庭，一般會(huì)不適應(yīng)新的環(huán)境。所以入校后，新生在生活上要逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立自理，如在生活、學(xué)習(xí)、作息上合理安排，學(xué)會(huì)自主理財(cái)。在學(xué)習(xí)上，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)、生活的不適應(yīng)，新生除自己調(diào)試外，還可積極尋求外部支持。如對(duì)老師上課方法不能適應(yīng)，應(yīng)積極向老生請(qǐng)教，還可向老師反映，取得老師的理解與幫助。可積極參加各種文體活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)集體的力量和溫暖，認(rèn)同新集體。參加各種學(xué)生組織，在組織中展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得自信。心理問(wèn)題長(zhǎng)久不能解決的，則應(yīng)該尋求老師和心理醫(yī)生的幫助。重新確立在大學(xué)的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)。許多新生入學(xué)后，往往會(huì)有意放縱自己，導(dǎo)致目標(biāo)、理想、方向的迷失，這是誘發(fā)心理問(wèn)題的“病灶”。因此新生入學(xué)熟悉環(huán)境后，應(yīng)立即確立一個(gè)新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)。同時(shí)從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有一個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)使心理指向集中于一處，這樣無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問(wèn)題的不利影響，擺脫因不適應(yīng)而帶來(lái)的心理問(wèn)題。有了明確目標(biāo)，就有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可促
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