如何轉化后進生的點滴感想-文庫吧
2024-10-13 11:00 本頁面
【正文】 我他愿意，就這樣，他又連續(xù)讀了第三次、第四次、第五次，“哇”！你的聲音好響亮啊！老師聽到了，同學們也聽到了，對嗎？”大家一臉徽笑地應和著。他也笑了，那笑中，包含著多少，我想最多的是被表揚、被關注之后的那種快樂吧！更有一種被壓抑許久之后突然釋放的輕松與愜意吧！他輕輕地坐了下去，仍是坐得端端正正，不同的是，他不同的是他的眼神不再呆滯，那是一種怎樣眼神，充滿希望，充滿自信．對了，那是一種會說話的眼神?；蛟S，這雙眼睛會更多一些他和我之間的交流，我也會心一笑。（或許到此刻，我可以嘎然而止，但我沒這樣做?！靶∨笥眩瑒偛胚@位同學讀得真響，我還想再請一位同學讀一讀！”我點了一位同樣是不會舉手發(fā)言、沉欲寡言的學生，可不同的是，今天有這么多雙眼睛用心地傾聽著，期盼著。他的聲音響亮多了，他的笑跟剛才的那位學生一樣是那么的單純又美麗。）第二篇：轉化后進生的點滴感想轉化后進生的點滴感想今年，我接手了六年級兩個班的教學，剛進班就發(fā)現(xiàn)班里太多基礎很差的學生，為了要幫助后進生提高學習成績，我從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。一、關心愛護后進生，激勵后進生想學的愿望美國著名教育家和心理學家布盧姆實驗證明:許多后進生的問題不在智力方面,而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學”的強雖烈愿望。比如多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課提問不忽視后進生﹑耐心回答后進生的提問、當面批改后進生的作業(yè)、班主任和科任教師分別幫助一二個后進生等措施其效果頗佳。二、根據(jù)后進生的心理特點,激發(fā)學習興趣,誘導后進生愛學后進生由要我學到我想學是一個十分可貴的進步。為后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂后進生每前進一步比別的同學都要困難許多?？紤]到這一特點，我為后進生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對后進生適當淺些，作業(yè)、考試成績以進步為準設立進步獎等?？傊吹胶筮M生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅,從而穩(wěn)定學習興趣。三、深入研究教材,適當降低起點，讓學生感到能學在進行數(shù)學教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的“度”放緩—些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學基本的要求為主。在練習中對于綜合性題對后進生不作要求。在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次﹔在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０押筮M生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。四、根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由“能學”變?yōu)椤皶W”。介紹學習經(jīng)驗,培養(yǎng)學習技能。在每個階段開學之初或某單元學習之前，我注意對學生進行怎樣學這―一階段的知識內(nèi)容作原則性的學習方法指導。組織學生學習有關報刊雜志，如《小學數(shù)學課程輔導》等刊登的學習經(jīng)驗文章。組織小型學習方法座談會，學習尖子或取得明顯進步的學生談學習體會和心得，后進生可隨意提問，然后討論，通過這樣的方法，使后進生逐步悟出適合自己的學習方法。五、及時檢查反饋、輔導和矯正,進—步使后進生提高學習成績。對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題,我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正﹔而對少數(shù)學生存在問
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