【正文】 ?反思?提高——赴廣州、中山跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)帶著期盼，帶著重托，懷著憧憬與喜悅，載著責(zé)任與期待，在街道教育局的組織與安排下，我們開展了為期兩周的德育行政跟崗學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)上下班，跟隨校長(zhǎng)和行政人員學(xué)習(xí)，參加學(xué)校的講座，教學(xué)、教研及各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，積極走訪學(xué)校各科室、查閱有關(guān)資料。從學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、德育特色創(chuàng)建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行了全面深入的了解。總之，兩所學(xué)校的嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，完善的教學(xué)設(shè)施和幽雅的教學(xué)環(huán)境，新穎靈活的教學(xué)方法讓我耳目一新。一、學(xué)習(xí)路上的回眸第一站：廣州荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)在西關(guān)培正小學(xué)四天時(shí)間里，我們受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，楊嘉麗副校長(zhǎng)認(rèn)真設(shè)制了我們的學(xué)習(xí)日程，并全程陪同我們的學(xué)習(xí)。我們分別與各級(jí)行政逐一交談，與全體級(jí)長(zhǎng)對(duì)話溝通，與少先隊(duì)大隊(duì)部深入交流；聽班會(huì)課、體藝學(xué)科課，觀摩班主任校本培訓(xùn)，參與數(shù)學(xué)科組教研活動(dòng)；和部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，查閱了學(xué)校的一些資料、檔案。全方位接觸到了學(xué)校的日常管理。（一）、文化底蘊(yùn)深厚，處處體現(xiàn)善正文化。走進(jìn)學(xué)校，目及之處，校園雖然不大，卻布局合理、整潔雅致，花草樹木四季常青，人文景點(diǎn)錯(cuò)落有致，校園文化氛圍濃郁，教學(xué)秩序井然，師生的一舉一動(dòng)都彰顯著文雅自律。聽楊校長(zhǎng)介紹學(xué)校的德育情況，“以善正文化培養(yǎng)紅藍(lán)兒女”。一所百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)，我以為這樣的一所學(xué)校，進(jìn)行德育管理不是易如反掌嗎？學(xué)校本就有著自己的好傳統(tǒng)。不過，正如林校長(zhǎng)所說的一樣，在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上求發(fā)展，在發(fā)展的路上求突破，在突破的時(shí)候找出自己的亮點(diǎn)，這些需要平衡。正是這樣，她們讓這一所百年的老校繼續(xù)常青，猶如門口的那一棵紅棉樹，依然燦爛。我們看到無(wú)論是墻壁的、過道的、還是班級(jí)上的、甚至是各項(xiàng)制度都全是體現(xiàn)著“善正”文化，學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的文化、理念都非常清晰，也以此為榮。（二）、藝術(shù)管理，全員德育。她們有一幫團(tuán)結(jié)的行政班子，得力的中層，實(shí)行著精細(xì)化的管理。廣州也和順德一樣，使用網(wǎng)絡(luò)辦公，活動(dòng)內(nèi)容更甚于順德，但她們不會(huì)覺得工作繁重，而是有條不紊地開展工作，學(xué)校每天把上級(jí)布置的任務(wù)或者學(xué)校布置的任務(wù)都放在指定的地方，每天老師就自覺上去落實(shí)自己相關(guān)的工作，而這些工作都不用行政再羅嗦布置，都能發(fā)揮中層干部的作用，落實(shí)、檢查、評(píng)比，層層落實(shí)，一樣不落，因此許多工作能及時(shí)、到位。學(xué)校每個(gè)星期都有一節(jié)班主任會(huì)議，讓每位班主任都進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)介紹，或者把外出的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)回來，務(wù)求把班主任工作做好做細(xì)。而班級(jí)的工作是實(shí)行大德育制度，就是每一位老師都是德育工作者，都有明確的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都互相督促，互相牽連，因此促使老師都很自覺完成，管理非常細(xì)致。（三）、抓好課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校的生命線，廣州也不例外。學(xué)校不允許留堂，但又要抓好質(zhì)量，唯一的辦法就是想四十分鐘要質(zhì)量，因此，老師們對(duì)上課是非常緊張的，都是自己想方設(shè)法去上好每一節(jié)課。楊校長(zhǎng)說，學(xué)校的書法課的質(zhì)量不如理想，于是就安排一位上美術(shù)課的劉老師去上，劉老師為了上好書法課，居然自己跑去進(jìn)修了一個(gè)書法大專畢業(yè)證，以此提高自己的業(yè)務(wù)水平，她還自己創(chuàng)作一些書法歌曲，一些放松操，讓原本沉悶的書法課變得有聲有色，而且高效。這樣的例子比比皆是，她們那自覺學(xué)習(xí)、自覺提高教學(xué)水平的行為已經(jīng)成為習(xí)慣、成為自律，有這樣的老師還怕質(zhì)量上不去嗎？（四）、校本課程全面開花。學(xué)校在誦經(jīng)典美文、書方正漢字、學(xué)民間工藝、練中華武術(shù)等傳統(tǒng)文化方面形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。在一至六年級(jí)開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化。校本課程設(shè)置內(nèi)容涉及武術(shù)、民間工藝、拓印、國(guó)畫、民樂民歌、民族舞蹈等。例如，德育校本教材包括三冊(cè)《善正心語(yǔ)》，書法教材包括六冊(cè)《墨香盈袖》，綜合實(shí)踐校本學(xué)材六冊(cè)，包括《中華武術(shù)》、《紙趣童真》、《妙手連珠》、《筆情墨趣》、《民族歌舞》、《社旗飄揚(yáng)》。不過楊校長(zhǎng)說開展這些活動(dòng)并不是為了一定要讓學(xué)生學(xué)到很好的技術(shù)技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能了解文化，學(xué)會(huì)欣賞，這樣對(duì)學(xué)生才會(huì)有細(xì)水長(zhǎng)流的影響。第二站：中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)5月12日至16日，我們一行來到了中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。何利副校長(zhǎng)、德育處的陳淑群主任、黃艷冰副主任、胡桂蘭副主任等行政熱情接待了我們，并為我們精心安排了4天的跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括有與德育處的行政座談，觀摩“閱讀圓夢(mèng)”學(xué)生讀書系列活動(dòng)之三年級(jí)親子誦讀比賽，觀摩主題班會(huì)，與廣東省名班主任張麗娟工作室人員座談??我們深入了解實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念，德育特色。首先，我們?cè)诤卫毙ｉL(zhǎng)陪同下參觀了美麗的校園。在校史室，透過一張張泛黃的圖片，一個(gè)個(gè)沉甸甸的獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌以及眼前精致、嶄新的校園整體規(guī)劃模型，我們深深地感受到實(shí)小57年辦學(xué)歷程中所積淀的厚重與大氣。陽(yáng)光驛站的科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)探究室的新奇創(chuàng)意，奇石館的千奇百怪，智能機(jī)器人室內(nèi)學(xué)生的俏皮解說，體育館的寬敞布置，圖書館的讀書安排，每到一處，我們都深感眼前一亮，深感智趣教育的教育理念在學(xué)校的一草一木間都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。第二天，何利副校長(zhǎng)與我們進(jìn)行了一次座談會(huì)，向我們介紹了中山實(shí)小的德育工作。通過詳細(xì)的介紹，我們對(duì)實(shí)小的“智趣教育”、“情趣德育”有了較為全面的了解。接著我們就如何落實(shí)制度等問題與學(xué)校的其他行政展開了討論。下午，我們又觀看了三年級(jí)的親子誦讀比賽，對(duì)于實(shí)小家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持有了更深刻的體會(huì)。第三天，廣東省名班主任工作室主持人張麗娟老師為我們上了一堂四年級(jí)主題班會(huì)課——《我是誠(chéng)信好少年》。首先，張老師讓學(xué)生聽一首改編自《爸爸去哪兒》的《誠(chéng)實(shí)歌》，通過與學(xué)生的交流自然地引出班會(huì)課的主題。接著，張老師設(shè)置“請(qǐng)你相信我”、“白紙變形記”及“誠(chéng)信大挑戰(zhàn)”三個(gè)游戲，讓學(xué)生玩在其中，并引導(dǎo)學(xué)生從中感悟誠(chéng)信的珍貴和“失去誠(chéng)信易，恢復(fù)誠(chéng)信難”的深刻道理。最后，張老師給每位同學(xué)發(fā)了一張“誠(chéng)信存折”，讓學(xué)生在存折上記錄自己關(guān)于誠(chéng)信的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所做過的誠(chéng)實(shí)守信的事情。學(xué)生踴躍發(fā)言，無(wú)不對(duì)自己的誠(chéng)信行為感到自豪和驕傲。張老理的課，為我們研究德育的有效性提供了很好的指引。主題班會(huì)結(jié)束后，分別由張麗娟名班主任工作室成員、中山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的謝飛妤和吳敏玲老師與我們分享她們關(guān)于如何創(chuàng)