【正文】 用。）（三）、整體感知課文內(nèi)容：播放課文朗讀（要求學(xué)生聽(tīng)范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）（設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）（四）、自主探究，疏通文意。形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻Ｈc(diǎn)勾畫(huà)疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）（五）、課堂檢測(cè)：（課件出示練習(xí)題）解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：1）從小丘西行百二十步2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（）（）3）心樂(lè)之（）4）參差披拂（）（）一詞多義：“以”、“可”、“清”、“許”等翻譯句子：1）凄神寒骨，悄愴幽遂。2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。4）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）（六）、與作者同游：再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法：（投影問(wèn)題，引導(dǎo)思考）1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？（小組討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫(xiě)：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。）（七）、品味文章，與作者對(duì)話：精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂(yōu)傷從何而來(lái)呢？（設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）（八）、師生共同總結(jié)反思：學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？（九）、課外作業(yè)：根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文翻譯全文。收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文，并欣賞。做知識(shí)卡片。附板書(shū)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見(jiàn)形移步換景潭水：清澈側(cè)面描寫(xiě)潭中景物特寫(xiě)鏡頭游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合《小石潭記》浮身：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢(shì)：參差不齊潭中氣氛幽深冷寂寓情于景小石潭記說(shuō)課稿3我說(shuō)課的題目是部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過(guò)一些寫(xiě)山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對(duì)于寫(xiě)景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過(guò)一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來(lái)說(shuō)都還達(dá)不到應(yīng)有程度。教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法。把握小石潭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，寓情于景的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點(diǎn)。通過(guò)推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法及寓情于景的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛(ài)，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，寓情于景的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。二、教學(xué)思想：本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣，提出問(wèn)題不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，展示交流，教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，并對(duì)突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來(lái)分析教法學(xué)法。首先看學(xué)法。三、教學(xué)方法和手段（1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問(wèn)題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào)。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法。結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。（2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，我首先注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引入式的問(wèn)題，過(guò)渡式的問(wèn)題，啟發(fā)式的問(wèn)題，需要集中探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。（3）并用多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩(shī)的意境與課文的意境一致，從這首詩(shī)入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進(jìn)入到文章的情景中去。走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫(xiě)了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來(lái)介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過(guò)程的動(dòng)詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法。然后找出文章中描寫(xiě)的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。品味文本，賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)（一）趣味欣賞課文，把握寫(xiě)景特點(diǎn)。從文中畫(huà)出寫(xiě)景的句子來(lái)讀一讀，并且用一個(gè)字來(lái)概括其特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（二）賞析寫(xiě)景名句，把握寫(xiě)景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的寫(xiě)景的句子中，最生動(dòng)的拿出來(lái)進(jìn)行賞析。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，賞析寫(xiě)景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫(xiě)景用到的方法有哪些。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點(diǎn)，再到學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。深入文本，與柳宗元對(duì)話從文中的句子入手去剖析，逐步走進(jìn)作者的心靈，先找到文中寫(xiě)出作者感受的句子，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來(lái)追溯它的原因，通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫(xiě)小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫(xiě)法。五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補(bǔ)充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書(shū)》。從類(lèi)似的作品中去加深體會(huì)，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個(gè)詞是特別能書(shū)寫(xiě)柳州元的心志感受的。六、結(jié)束語(yǔ)最后教師以總結(jié)性的語(yǔ)言結(jié)束本課。五、反思文言文與學(xué)生在時(shí)空上的距離太大，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，尤其是游記類(lèi)的散文，沒(méi)有可感的故事情節(jié)，沒(méi)有具體的人物形象，對(duì)景物的描寫(xiě)有比較吝嗇筆墨。所以說(shuō)首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)為切入點(diǎn)，先使學(xué)生對(duì)文章對(duì)作者有最初的感性的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得還是比較成功的。對(duì)文本的分析是循序漸進(jìn)，由易到難，先找出景物，再概括景物特點(diǎn)，再分析寫(xiě)法，再思考寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰?？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問(wèn)題，比如讀的問(wèn)題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間有限，我都考慮是不是把移步換景這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請(qǐng)老師們多提意見(jiàn)。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家。小石潭記說(shuō)課稿4一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；提高對(duì)美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào)。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；五、課時(shí)安排：二課時(shí)六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜