六年級語文上冊教案《我的伯父魯迅先生》評課稿-文庫吧
2025-09-19 19:54 本頁面
【正文】 老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問題，犀利獨特的語言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂中時時帶領(lǐng)學生反復回味著這個句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！苯议_作者靈魂深處的傷痛，喚起學生情感上的共鳴。課堂結(jié)構(gòu)渾然天成，天然去雕飾。盧老師還能抓住重點詞語深入開掘，并滲透寫作方法指導。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導學生學習“救助車夫”這一段，課文里一連出現(xiàn)了許多個動詞，盧老師巧妙地引導學生關(guān)注到“半跪”一詞，然后再指導學生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學生創(chuàng)造性地說：跪出了憐愛、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛”。這一細節(jié)的敲打，魯迅偉大的人格精神躍然于課堂，如汩汩甘泉直沁學生的心田。我和盧老師在一個辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽取各位老師的意見，一次又一次地修改教案。由于魯迅離孩子們很遙遠，課文多處出現(xiàn)含義深刻的句子，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，盧老師于課外指導孩子們讀《小學生魯迅讀本》，讓孩子們有備而學，課內(nèi)又引用蕭紅的作品，提供多面性的渠道去了解魯迅。記得著名特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。”課堂教學的時間和空間是有限的，盧教師在教學中發(fā)揮了課堂教學向課外的輻射作用，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學習相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。第三篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課稿首先非常感謝教委為我們這些年輕教師們提高了這次向優(yōu)秀教師學習的機會，聽了劉老師的這節(jié)課，我感受頗深。從中學到了許多自身欠缺的東西，對于劉老師的這節(jié)課我作出如下評課：一、教中求變，加深印象在這節(jié)課的教學過程中，《我的伯父魯迅先生》共分五段，劉老師并沒有按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容先講二至五段，重點分析后四件事情，由魯迅先生生前的這四件事推出第一段中為何魯迅先生在去世后如此受到愛戴。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。二、既重文字，又抓思想。在本節(jié)課里，劉老師對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。如對文中多音字“挨、扎”二字讀音的強調(diào)，對文中“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生的高貴品質(zhì)，從而對學生進行了思想教育——照應(yīng)其開篇那句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，加深學生對導入部分的更深一步理解。三、三維目標，同步推進在這節(jié)課中，劉老師不僅強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還十分重視學生情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)，重視學生情感教育，兼顧能力訓練。比如結(jié)合上下文理解詞語“囫圇吞棗、張冠李戴”，結(jié)合周圍聽課老
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1