【正文】 他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三 給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們不斷成長(zhǎng)所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。四 關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍。優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進(jìn)動(dòng)力和目標(biāo)。這些優(yōu)等生有時(shí)也會(huì)自滿，因?yàn)檎n堂上講授的知識(shí)他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對(duì)這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。我就在上課的時(shí)候，適當(dāng)增加一些有難度的內(nèi)容。對(duì)待這部分智力因素突出的學(xué)生還讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量。同時(shí)開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。課后輔導(dǎo)他們參加學(xué)校及校外組織的各項(xiàng)英語(yǔ)比賽活動(dòng)。他們也取得了較好成績(jī)，進(jìn)一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！蓖ㄟ^(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越第二篇：培優(yōu)輔困工作總結(jié)培優(yōu)輔困工作總結(jié)在這炎炎的夏日，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，培優(yōu)輔差工作也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，為下一步更好地開(kāi)展工作，現(xiàn)總結(jié)一下工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：班級(jí)我已帶了兩年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力哪些是屬于懶，哪些是屬于能力慢，哪些是上課易分神的，那些屬于漢語(yǔ)能力有限聽(tīng)不懂話我都心中有數(shù)。說(shuō)真的，培優(yōu)輔差工作都靠課外不行。教師那么多，學(xué)生也會(huì)厭煩；有的反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；再就是安全問(wèn)題。下面談?wù)劚緦W(xué)期，我在培優(yōu)輔差是如何做的。本班的后進(jìn)生，我一一下課與談話，消除敬畏心理，拉近與老師的距離，讓他們明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和努力方向。我從閱讀量入手。班級(jí)每天布置的閱讀，我都督促后進(jìn)生。目的是培養(yǎng)自覺(jué)性，讓他們遇到不認(rèn)識(shí)的生字，去查字典或者向同學(xué)請(qǐng)教，一段時(shí)間的督促，大多數(shù)學(xué)生能自己閱讀一些篇幅短小的故事了。后進(jìn)生少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。以激起希望與進(jìn)取的火花為主；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評(píng)，即使有批評(píng)，也要適時(shí)，適度，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤，并知道改正。優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)費(fèi)時(shí)。教學(xué)中我是做的：差生的作業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)，作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改，最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線或一個(gè)圈，提醒學(xué)生紅線圈里有錯(cuò)誤，要改正。學(xué)生思考明白，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，再畫“√”，修改后仍是錯(cuò)的，不畫“√”，直至改對(duì)為止。既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。學(xué)生們的成績(jī)一步一步提高了，我的目的也達(dá)到了優(yōu)等生，總是要求先做好預(yù)習(xí)工作，并學(xué)會(huì)做批注，要帶著問(wèn)題來(lái)上課，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。測(cè)試成績(jī)好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)給本子或鉛筆，以激勵(lì)進(jìn)步。并為優(yōu)等生找競(jìng)爭(zhēng)，在你追我趕中學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和扶困工作中，我會(huì)努力向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，不斷更新進(jìn)取，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。陳麗二〇一四年七月2013—2014年第二學(xué)期三年級(jí)培優(yōu)輔困工作總結(jié)蠻會(huì)中心小學(xué)陳麗二〇一四年七月第三篇：培優(yōu)輔困工作總結(jié)培優(yōu)輔困工作總結(jié)培優(yōu)輔困工作總結(jié)1要做好培優(yōu)工作，教師首先必須了解每個(gè)優(yōu)生的情況，包括他們的個(gè)性、氣質(zhì)，愛(ài)好等。為此，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，利用有利的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、在生活中應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。在每一個(gè)班優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在教學(xué)中采取“一幫一”活動(dòng)，讓一個(gè)“優(yōu)生”幫助一個(gè)“后進(jìn)生”，這些優(yōu)生在幫助的39。過(guò)程中，發(fā)揮了自己的潛能，認(rèn)識(shí)到自己的能力，學(xué)習(xí)上更加有自信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“后進(jìn)生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到幫助老師管理課堂紀(jì)律，課前紀(jì)律，小到作業(yè)的布置，課外知識(shí)的過(guò)關(guān)等。而他們也會(huì)盡自己的最大能力做到最好，一種潛移默化的作用在無(wú)形中形成，后進(jìn)生的成績(jī)、思想和紀(jì)律都明顯改善。差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過(guò)程中，一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都把這芝麻大的小事說(shuō)成西瓜那么大的大事，及時(shí)肯定，讓他們知道老師每時(shí)每刻都在關(guān)注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，收效良多?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。培優(yōu)輔困工作總結(jié)2新課標(biāo)中指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。因此教學(xué)要注重多樣化、個(gè)性化、思維化、生活化，要做到因材施教。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，而培優(yōu)輔困工作直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地搞好教育、教學(xué)工作質(zhì)量，我校教師下了大力氣為學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為拔尖的學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們得到更快更好的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期我校培優(yōu)輔困工作小結(jié)如下：首先以尊重為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)情感的交融。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的尊重與理解，對(duì)學(xué)困生猶要如此。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，成為他們的良師益友，滿足他們的自尊需要。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生除了尊重、理解、贊揚(yáng)外，還應(yīng)該有警告的力量來(lái)平衡，讓他們戒驕戒躁，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷進(jìn)取。其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，信心是不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教