【正文】 進(jìn)，人員素質(zhì)逐漸提高，科室的形象得到了良好的塑造，真正做到了以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)，重在提高。 在以后的時間里，我科全體人員會以高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)協(xié)作，繼續(xù)努力完善三甲醫(yī)院的創(chuàng)建工作，愿醫(yī)院的“三甲”評審能順利通過，也祝醫(yī)院能迎來更加輝煌的明天。 篇三：關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點體會 關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點體會 2012年2月，我參加了由xx市教育局組織的校長培訓(xùn)班，有幸的聆聽了來自西北師范大學(xué)的xx教授、xx教授的三天的講座，聆聽了教育局盧局長的講話，參加了大會組織的討論，本次校長培訓(xùn)班對我工作的啟發(fā)較多，現(xiàn)將幾點體會匯總?cè)缦拢凑埮u指正。 特色學(xué)校創(chuàng)建是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點話題，在國家最新制定《國家中長期教育發(fā)展與改革綱要》中，就有很大的篇幅來寫特色辦學(xué)，并且把小學(xué)、初中、高中都包含在內(nèi)了，這說明特色學(xué)校的創(chuàng)建將是今后中小學(xué)建設(shè)的重點和趨勢。下面結(jié)合我結(jié) 合xx公司六中創(chuàng)建外國語學(xué)校的活動，談?wù)勛约旱囊稽c體會。 一、關(guān)于特色學(xué)校的幾點認(rèn)識。 特色學(xué)校概念上的認(rèn)識。區(qū)別特色學(xué)校與學(xué)校特色。特色學(xué)校是在學(xué)校特色的基礎(chǔ)之上形成的學(xué)校，指的是學(xué)校類別。它是在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念的指導(dǎo)下，選取適合于本校的突破口、契入點，經(jīng)過較長時間的辦學(xué)積累，逐漸形成了某方面教學(xué)優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)成果，并拉動了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸累積形成的個性鮮明的特點，它指的是一種風(fēng)格，這是兩者最大的不同。特色學(xué)校是全局的、全校的，學(xué)校特色是低級的、單一的。 特色學(xué)校的基本性質(zhì)。 按照一般的提法，特色學(xué)校具有四個基本的性質(zhì)。第一，個性鮮明的學(xué)校。第二，高質(zhì)量的學(xué)校。第三，有效能的學(xué)校。第四，其特色是可學(xué)可借鑒的學(xué)校。 我個人比較認(rèn)同中央教科所義務(wù)教育研究室主任李繼星對特色學(xué)校的定位：有個性高質(zhì)量就是特色學(xué)校。 第一、特色學(xué)校要個性鮮明。這是四個基本性質(zhì)中最核心的一個。如XX市合川涼亭子小學(xué)。原本是一所名不見經(jīng)傳的街道小學(xué)，但如今是聞名重慶的特色學(xué)校。這源于學(xué)校在1996年的一次大膽嘗試——與XX市交警大隊和消防大隊聯(lián)合創(chuàng)建“涼亭小學(xué)少年警?！?。經(jīng)過10多年的發(fā)展，少年警校從最初的40人發(fā)展到如今的2000多人，實現(xiàn)了“全校皆兵”?！褒R步走，永向前”，在這個響亮的口號下，涼亭子小學(xué)不斷擴(kuò)大少年警校的規(guī)模，而且通過移植警營文化來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。涼亭子小學(xué)校長左亞在介紹說，學(xué)校把警營文化具體化為“以警健體，以警養(yǎng)德，通過以警育人，以警促智”，并從中提煉管理文化、制度文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、后勤文化等，讓校訓(xùn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想更鮮明。從不規(guī)范到規(guī)范，從單一到綜合，涼亭子小學(xué)最終實現(xiàn)了學(xué)校的特色發(fā)展。其實，涼亭子小學(xué)正包含了特色辦學(xué)的依次上升的四個階段，即項目特色、特色項目、學(xué)校特色、特色學(xué)校。專家對XX市合川涼亭子小學(xué)評價是，“特色是有靈魂的、整體的、滲透式的文化精神存在，它不是單獨的實體和單項的成績，但卻是無處不在，可見、可聽、可感受的?！鄙虾４ㄉ持袑W(xué)華夏西校。這是一所華夏傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校，它踐行“做華夏人、抒華夏情、鑄華夏魂”的校訓(xùn)，培育學(xué)校辦學(xué)特色，確立“華夏傳統(tǒng)文化教育”為素質(zhì)教育實驗項目，探索通過學(xué)校教育的各種載體，弘揚(yáng)和滲透華夏傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是華夏文化中蘊(yùn)含的民族精神，使學(xué)生了解、熱愛華夏傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好華夏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。內(nèi)容：（1）開展主題系列活動，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在學(xué)校德育常規(guī)工作中突出華夏傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生修華夏傳統(tǒng)文化之德；（2）學(xué)科教學(xué)中滲透華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在教學(xué)活動中挖掘華夏傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生鑄華夏傳統(tǒng)文化之基；（3）開發(fā)校本課程，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在開發(fā)和利用本土傳統(tǒng)文化教育資源，激發(fā)學(xué)生抒華夏傳統(tǒng)文化之情；（4）開展社團(tuán)活動，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在通過各種具有華夏民族傳統(tǒng)文化特色的社團(tuán)開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)華夏傳統(tǒng)文化之技；（5）建設(shè)校園文化環(huán)境，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在通過對學(xué)校顯性文化和隱性文化的建設(shè)，營造學(xué)生體驗華 夏傳統(tǒng)文化之景。 第二、特色學(xué)校要高質(zhì)量。低質(zhì)量算不上特色學(xué)校，“如果有人瞎講一通，提出了不平常的東西，從邏輯上看應(yīng)該是特色學(xué)校，但不是我們所提倡的特色學(xué)校”。（李繼星語）特色學(xué)校的形成最終會在學(xué)校的質(zhì)量方面得以體現(xiàn)，反之，這個特色就不是真正意義上的特色。 第三，特色學(xué)校是一所有效能的學(xué)校。這個效能既包括校長和領(lǐng)導(dǎo)班子的管理效能，也包括教師教學(xué)的效能，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效能、家長配合學(xué)校教育的效能。（要關(guān)注教育的投入和產(chǎn)出，要做到“增值”） 第四，其特色是可學(xué)可借鑒的學(xué)校。特色學(xué)校與重點校、示范校不同，重點校、示范校是政府決定的，而特色學(xué)校主要是靠校長，靠校領(lǐng)導(dǎo)班子打造。重點校和示范校很難學(xué)，特色學(xué)校就好學(xué)；特色學(xué)校與偏科學(xué)校不