《爸爸的圍巾》觀后感-文庫(kù)吧
2024-09-28 15:04 本頁(yè)面
【正文】 。周天，阿蒙和小伙伴們一起出去玩，一不小心，圍巾飛跑了。楊老師充滿感情的朗讀著故事，帶著同學(xué)們進(jìn)入了阿蒙的世界，圍巾飛跑了，同學(xué)們感同身受的替阿蒙著急。我想，這正是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在吧。圍巾飛跑了，那么神奇的魔力、帶給阿蒙的勇氣、友情會(huì)消失嗎?！鞍职值木G圍巾會(huì)魔法，變成了春天的綠樹(shù)綠草。我看著滿眼的春天綠色不再哭了”，阿蒙明白了，圍巾雖然不見(jiàn)了，但是春天來(lái)了，阿蒙長(zhǎng)大了。到了故事的最后，我們才知道，原來(lái)阿蒙的爸爸去世了，“所以，爸爸，你不要再擔(dān)心，就在天上看著我和媽媽吧”。 一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，在楊老師的課堂上變得生動(dòng)而感人，令我印象深刻的有以下這樣幾點(diǎn)： 一、注重詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的研讀，比如理解“霸道”的意思，將“美滋滋”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行調(diào)換以及在“瞧，怎么樣。”這句話中，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)疊用的效果等。 二、善于提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地思考。學(xué)生是課堂的主人，老師是引導(dǎo)者，一個(gè)好的教師應(yīng)該是善于引導(dǎo)學(xué)生去思考的老師。楊老師在本堂課的教學(xué)中，不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文感悟，大大的提高了課堂效率。 三、引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在這堂繪本閱讀課中，楊老師還重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。當(dāng)文本中寫(xiě)到“我一個(gè)人去取書(shū)——椅上有兩只小貓正在看圖——我向后退了幾步，悄悄地回去了?！睏罾蠋熢谶@里提出了問(wèn)題，“同學(xué)們想想，阿蒙為什么沒(méi)有把書(shū)取走?！弊詈蠛⒆觽儚男∝埾嗷ヒ蕾说那榫持新?lián)想到了阿蒙可能想到了自己和爸爸曾經(jīng)一起看書(shū)的情景。讓孩子的思想與繪本所包含的內(nèi)容進(jìn)行碰撞，擦出思維的火花，從而感悟作者的奇思妙想，領(lǐng)悟故事的結(jié)構(gòu)美、繪畫(huà)美。在整體感知的基礎(chǔ)上，選擇一到兩個(gè)情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象、分析和推理，從多角度訓(xùn)練、發(fā)展孩子的思維能力。 四、品味語(yǔ)言、激發(fā)閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，在讀中感悟，在讀中思考。在繪本結(jié)尾處楊老師做引讀，讓孩子模仿讀，領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓?！芭苓^(guò)去一看。那是小草，跑過(guò)去一看那是樹(shù)葉。”通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)體會(huì)阿福沒(méi)有找到圍巾的那種失望心情。 當(dāng)課堂結(jié)束的時(shí)候，我們的眼里是含著淚水的，我們也看到孩子們的眼睛里也含著晶瑩的淚水。楊修寶老師這一堂課，帶給我們的無(wú)疑是深刻的感動(dòng)與思考。 第二篇：《爸爸的假期》觀后感《爸爸的假期》觀后感 羊年一開(kāi)，“爸爸”就集體上陣了。開(kāi)始還是小火苗，后來(lái)忽啦一下子，滿電影院都是名為“爸爸”r電影，躲也躲不開(kāi)。 不過(guò)，你得承認(rèn)，所謂“爸爸”，包括以“爸爸之名”的親子電影——《爸爸的假期》，前前后后里里外外，都透露出一股老少咸宜的快樂(lè)氣息。 王岳倫執(zhí)導(dǎo)的《爸爸的假期》一開(kāi)場(chǎng)就出現(xiàn)三個(gè)家庭和事業(yè)同樣落魄的爸爸——老郭、岳倫兒和亮子，三個(gè)同樣的倒霉蛋兒在田教授的提議下，集體前往韓國(guó)參加一個(gè)名為“帝王假期”的旅游項(xiàng)目，孰料，每個(gè)中國(guó)爸爸遭遇一個(gè)很不靠亦的國(guó)際大盜jimmy，從而陷入一場(chǎng)國(guó)際珠寶失竊大案。之所謂，度假有風(fēng)險(xiǎn)，出國(guó)需謹(jǐn)慎。
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