【正文】 師必須具備一定的條件：至少是學(xué)高，能傳道授業(yè)解惑。具備這些也許只能做一個稱職的教師，而能否做一個出色的、有成就的教師就另當(dāng)別論了。所以，做一名出色的、有成就的教師，更應(yīng)具備現(xiàn)代意識，讀書，則是提高自己很重要的一個途徑。現(xiàn)在的社 會是一個浮躁的社會，作為教師，要想淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，更需要的就是讀書了。 宋代的大教育家朱熹談到讀書的樂趣時(shí)說道?！白x書之樂何處尋。數(shù)點(diǎn)梅花天地心?！辟p析文字的風(fēng)景，感受文字的靈性，天地都在眼前，風(fēng)景都在心懷，這就是讀書最大的樂趣。的確，讀書可以明智，可以培養(yǎng)一個人健康的生活態(tài)度。讀一本好書，就如同和一個相知的朋友促膝長談，她知道你的苦惱、快樂，她陪你周游世界，帶你穿越歷史，解答你的疑惑，指給你前進(jìn)的方向。想一想，忙碌了一天之后，打開床頭的臺燈，黃黃的燈光下，拿起一本書，徜徉在那些或凄美，或感性的文字中，那該是多么愜意的一件事啊。讀什么?？梢允钦Z文教學(xué)的專業(yè)書籍，還可以是消閑的小說、推薦學(xué)生閱讀的兒童讀物總之，開卷有益。 俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。可以想象，當(dāng)我們每一位教師的文化底蘊(yùn)達(dá)到豐厚的時(shí)候，那他個人本身就是一本書，值得學(xué)生去靜心體會；他的出口成章對學(xué)生來說，是一種享受、一種氛圍、一種感染，值得每一個學(xué)生去用心體會；他舉手投足間所展現(xiàn)出的文學(xué)修養(yǎng)會每讓一個學(xué)生深深為之折服。課堂上老師或講解或感慨或旁征博引或引經(jīng)據(jù)典，對學(xué)生都有著不可估量的導(dǎo)向作用。讀書足以怡情，足以長才，讀書已經(jīng)成為一名教師緊隨時(shí)代步伐、提高教育教學(xué)水平的重要手段。所以，愿更多的教師像于永正老師一樣多讀書，愿更多的老師成為于永正老師一樣的雋永深刻厚厚的書。 第三篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感 夏持利 由于信息閉塞，沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。一次縣教研室組織的語文教學(xué)觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學(xué)《草》，從此我便認(rèn)識了于老師。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。出于崇拜，在活動結(jié)束后，我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。說實(shí)話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。由于自身內(nèi)在的要求，本學(xué)期，我認(rèn)真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。 這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間?！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學(xué)篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。 作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關(guān)注的還是于老師寫的教育篇。其中有一篇名為《忍耐寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對這個話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。 另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表揚(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來表揚(yáng)自己呢。夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢。有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生的驕傲情緒。從教育心理學(xué)上來講，這無疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師表揚(yáng)鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚(yáng)。而受到表揚(yáng)之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是極少發(fā)生的事。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚(yáng)用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎