《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》讀后感-文庫吧
2025-09-14 14:44 本頁面
【正文】 的教育教學(xué)水平，并運用教育學(xué)、心理學(xué)理論來研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生所思所想，需要什么，對什么感興趣，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，有針對性地輔導(dǎo)，因材施教從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。下面就書中提到的兩個對我影響較大的心理效應(yīng)發(fā)表幾點自己的感想： （一）情緒效應(yīng) “一天早晨，有一位智者看到死神向一座城市走去，于是上前問道：‘你要去做什么?！? 死神回答說?！乙角胺侥莻€城市里去帶走100個人?！? 那個智者說?！@太可怕了?！? 死神說?！@就是我的工作，我必須這么做?！? 這個智者告別死神，并搶在它前面跑到那座城市里，提醒所遇到的每一個人：請大家小心，死神即將來帶走100個人。 第二天早上，他在城外又遇到到了死神，帶著不滿的口氣問道：‘昨天你告訴我你要從這兒帶走100個人，可是為什么有1000個人死了?！? 死神看了看智者，平靜地回答說?！覐膩聿怀抗ぷ?，而且也確實準(zhǔn)備按昨天告訴你的那樣做了，只帶走100個人。可是恐懼和焦慮帶走了其他那些人。’” 恐懼和焦慮可以起到和死神一樣的作用，而溫暖的微笑可以化解心中的堅冰，這就是情緒效應(yīng)。 一些教師經(jīng)常會因個人私事或?qū)W生所做的壞事、氣人事，而“烏云密布”“電閃雷鳴”，殊不知，教師一番傾盆大雨、酣暢淋漓的訓(xùn)斥，固然把壓在自己心頭的怨氣、憤恨都發(fā)泄出去了，卻忽略了學(xué)生的感受。而學(xué)生呢，從看到教師那張陰沉的臉起，就知大事不妙，膽戰(zhàn)心驚了，而此時更被嚇得目瞪口呆、不知所措，這種緊張、壓抑的氛圍，只能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。 每個人都會犯錯誤，更何況是活潑好動、心理不成熟的學(xué)生呢。學(xué)生的心靈是敏感而脆弱的，他們特別需要教師的悉心呵護。教師的每句話、每個動作，學(xué)生都會用心靈去捕捉、去思索。他們給與了教師無限的信任、尊重與期望，同時，他們也希望教師這樣對待他們。 夸美紐斯說過。“孩子們求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法是學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言吸引他們。假如他們和善的對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿留在家里了?！? 西方有句諺語說得好?！敖處熅褪敲鎺⑿Φ闹R?！蔽⑿褪窃趲熒g架起的一座溝通的橋梁，教師的微笑能給學(xué)生帶來親切感，面對教師的微笑，學(xué)生可以暢所欲言，輕裝上陣，盡情的展現(xiàn)自我；面對教師的微笑，科學(xué)將不再那么神秘，學(xué)習(xí)將不再那么艱難，優(yōu)異成績也不再那么高不可攀。要師生關(guān)系融洽，課堂環(huán)境和諧，教師就應(yīng)真誠的微笑，用積極的情緒影響學(xué)生。在微笑中，教師讓學(xué)生快樂了，自己也會快樂。教師讓課堂快樂了，也讓學(xué)生愉快的接受了教育。 因此，如果教師每天給學(xué)生燦爛的微笑，用積極的情緒去感染學(xué)生，就會讓學(xué)生身心感到愉快，智能得到發(fā)展，會讓學(xué)生心甘情愿的接受教師的教育、指引和批評。 （二） 食鹽效應(yīng) “一個學(xué)徒跟著大廚學(xué)做菜。師傅告訴他。“做菜時，缺了其他任何調(diào)料菜都勉強可以吃，唯獨缺了鹽，就算是手藝再高的廚師，任其怎么調(diào)和其他調(diào)料，都沒辦法做出美味的大餐來，或者就算能吃，也讓人吃得不盡興。 學(xué)徒聽了，暗暗記在心間。很快，學(xué)徒就把做菜的程序都掌握在心中了。 第一次掌勺時，他做了一條魚。因為師傅說過“咸魚淡肉”，他就往魚里放了很多鹽，結(jié)果才剛端上去一會兒，就被退了回來，因為客人說太咸啦，吃不下去。 既然太咸，那就少放點。重新做魚時，他就只放了幾粒鹽，結(jié)果才有被退回來了，客人說太淡了，還是吃不下去?！? 做菜時，鹽是不可或缺的；但是，鹽放得太多，菜就更沒法吃；舀一勺往人嘴里送，只能使人反胃嘔吐。所以，好東西也應(yīng)適度、適時，“需要的才是最好的”。這在心理學(xué)上被稱為“食鹽效應(yīng)”。 教育之于學(xué)生，猶如鹽之于做菜。要講究合適，否則就可能適得其反，出力不討好，甚至還會帶來負(fù)面影響。因此，教師在教育學(xué)生時必須把握好“火候”。這種教育可稱為“適度教育”。 聯(lián)系日常的工作、學(xué)習(xí)、生活，教師必須樹立凡事都要把握好“度”的意識，這樣做事時才會適可而止，才會把事情做得很到位。例如：對學(xué)生的期望要適度、布置的家庭作業(yè)要適度、嚴(yán)格管理要適度、寬容學(xué)生要適度、表揚學(xué)生要適度、批評學(xué)生更要適度。適度教育有利于師生間的心靈溝通，有利于學(xué)生的健康成長，而過度教育、“超綱”拔尖，或是姑息放縱、放任自流的教育，則對學(xué)生有百害而無一利?！皠?chuàng)造適合學(xué)生的教育”，制定適合孩子的教學(xué)計劃、選
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