三愛三節(jié)方案五篇范文-文庫吧
2025-09-07 19:55 本頁面
【正文】 魏興春 成員：全體師生 六、具體活動安排： 1.“ 三愛三節(jié) ” 主題國旗下講話第 2 周六年級中隊，講話內容見稿件。 。 “ 三愛三節(jié) ” 主題班會。 “ 三愛三節(jié) ” 手抄報比賽。 觀音山學校 2024 年 3 月 2 日 第三篇：三愛三節(jié)方案 羅山街道梧垵小學 “ 三愛三節(jié) ” 主題教育方案 一、指導思想： 為貫徹總書記向全國青少年提出的 “ 浪費之風務必狠剎 ” 的號召，進一步樹立勤儉節(jié)約意識，增強學生踐行 “ 三愛 ” 、 “ 三節(jié) ” 的自覺性和堅定性，自覺肩負起 “ 厲行節(jié)約、反對浪費 ” 的社會責任，為推進建設節(jié)約型社會和實現 “ 中國夢 ” 而努力奮斗。 二、教育主題：愛學習、愛勞動、愛祖國；節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧 三、活動時間： 2024 年 11 月 —— 2024 年 12 月 四、參加人員：全校師生。 五、領導小組： 組長：張志福 副組長：肖麗飛、吳珊虹 、姚艷紅 成員：吳婷婷、柯秀需、蔡聰敏、楊綿綿、黃雪嶸、王利春 六、具體活動安排： 活動內容 活動時間 活動對象 負責人 備注 “ 三愛三節(jié) ” 主題國旗下講話 14 周周一 全校 柯秀需 講話內容見附件 紅領巾廣播站宣讀倡議書 14周周一 全校 蔡聰敏 講話內容見附件 開展 “ 三愛三節(jié) ” 主題班會 14 周周二 全校 吳珊虹 見各班班會活動照片 “ 班班有歌聲 ” 之唱響隊歌 14 周班會課 全校 吳珊虹 見各班活動照片 開展讀書節(jié)系列活動 11周 20 周 全校 肖麗飛 具體見活動方案 勞動基地種植活動 14 周 20 周 36 年級 吳珊虹 各班種植計劃及活動照片 組織參觀 “ 中國夢 ” 展板 14 周 全校 姚艷紅 見各班活動照片 開展 “ 三愛三節(jié) ” 主題征文活動 14周 46年級 黃雪嶸 詳見主題征文活動照片 開展 “ 三愛三節(jié) ” 現場繪畫比賽 14周周四 全校 吳珊虹 詳見主題繪畫活動照片 出版大隊部 “ 三愛三節(jié) ” 主題板報 15周 3年級 楊綿綿 詳見主題板報活動照片 羅山街道梧垵小學 2024 年 11 月 羅山街道梧垵小學 “ 三愛三節(jié) ” 主題教育總結 為響應習近平向全國青少年發(fā)出的 “ 愛學習、愛勞動、愛祖國；節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧 ” 號召，貫徹中共中央關于厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費的指示精神，深化 “ 中國夢 ” 宣傳教育，幫助學生樹立 “ 節(jié)約光榮、浪費可恥 ” 的意識，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，近期，梧垵小學深入開展 “ 三愛三節(jié) ” 主題教育。 學校依據校情、結合班情，制訂了 “ 三愛三節(jié) ” 主題教育方案。組織師生學習教育部的有關通知，并召開班主任專題會進行布置，要求各班積極開展宣傳，大力營造教育氛圍。升旗儀式上進行 “ 三愛三節(jié) ”主題國旗下講話，并利用紅領巾廣播站平臺向全體同學發(fā) 出開展 “ 三愛三節(jié) ” 的倡議。 將 “ 三愛三節(jié) ” 教育活動融入校園文化建設之中。學校利用紅領巾廣播站宣傳 “ 三愛三節(jié) ” 的典型事例；組織各班學生參觀 “ 鑄就民族精神的中國夢 ” 展板；利用學?？盏亻_辟勞動基地，開展種植活動；各班通過板報、主題班會、讀書活動、主題征文、繪畫及手抄報比賽等多種形式，組織學生暢談自己對 “ 三愛三節(jié) ” 的感悟，推進 “ 三愛三節(jié) ” 宣傳教育。 強化節(jié)約型校園構建。學校利用糾察隊進行 “ 三節(jié) ” 監(jiān)督巡查，杜絕長流水、長明燈，做到食堂 “ 光盤 ” 不剩飯。同時，對水電管道線路設施進行了檢修，盡最大可能避免跑、冒、漏 、滴等造成的資源浪費。各班主任引導學生從我做起，從生活中的小事做起，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的自覺習慣。 此活動開展以來，同學們都能積極踴躍參與，使 “ 三愛三節(jié) ” 教育真正能體現在自己的實際行動中，活動初有成效。 附 1：活動照片： “ 三愛三節(jié) ” 主題國旗下講話 “ 三愛三節(jié) ” 主題班會 “ 紅領巾心向黨 ” —— 唱響隊歌 組織學生參觀 “ 鑄就民族復興的中國夢 ” 展板 “ 三愛三節(jié) ” 主題征文 勞動 —— 最美的旋律 “ 三愛三節(jié) ” 現場繪畫比賽 “ 三愛三節(jié) ” 現場繪畫比賽作品展 附 2： “ 三愛三節(jié) ” 國旗下講話稿 老師、同學們好，今天國旗下講話的主題是 “ 三愛三節(jié) ” 。 現
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