大班教師教育心得體會-文庫吧
2025-09-05 11:43 本頁面
【正文】 評，造成幼兒與老師的關系緊張 。過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應該盡早改革。 老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的 、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。 在泗水新中展開教學已經有三個星期了，由中國教師承擔的中班華語教學課時每周 2 小時，本地華語教師承擔 4 個小時，累計周教學時數為 6 個小時。至今為止，中班孩子接受華語教學累計 18 個小時，學習了 “ 手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶 ” 共七個詞匯的漢字與讀音。 華語作為外語教學對于我們而言是個全新的課題。為了及時了解教學效果，檢驗，調整教學手段，我對中班的上午班 (16 人 )和中午班 (10 人 )累計 26 人進行了答卷練習 (另卷 )，對這七個詞語的掌握情況進行系統考察。 (分析表格附后 ) 通過對比可以得知，中午班的教學效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認記一個詞語以上的人數占了全體的 %，而中午班則能有 90%的高比例。對于詞語能夠掌握一半以上的 (3 個詞語以上 )上午班比例為 %，而中午班則有 60%。七個詞語的平均掌握率上午班為 %，中午班為 %。 為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學，卻會出現差異呢 ?我認為，有下列原因。 關于教學常規(guī)建立： 在中國的幼兒園非常強調教學常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣。 上午班入學時孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時候給予反應。教師沒有太多的注重常規(guī)訓練而把主要精力放在華語內容的教學上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經過三周教學，教學狀態(tài)與剛剛入學沒有明顯差異。 中午班雖然只有 10 個孩子，但相當部分孩子對幼兒園表現出強烈的不適應。有三個孩子對于離開家人進入課室極端焦慮。只要進入教室開始上課，便會號啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個男 孩非常淘氣，在上課的時候也會奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個女孩具有很強的攻擊性，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學展開非常艱難。為了開展有序的教學，教師必須騰出時間進行常規(guī)訓練。經過三個星期的訓練，中午班的孩子已經學會了有序排隊，列隊行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學開展比較流暢。 正是由于教學常規(guī)的落實，能讓教師完整地實施其教學設想，也能讓孩子在較短的時間內掌握所學習的內容。因此中午班對于這七個詞語的掌握率平均有 %，高出上午班 個百分點。常 規(guī)的建立與否，對教學效果有直接的影響。 關于教學方法的選擇 教學過程中教學方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得的是 “ 爺爺 ”就足以說明方法的重要。 我教授 “ 爺爺 ”“ 奶奶 ” 的時候，在上午班和中午班使用了不同的教學方法。對于上午班，我是采用圖片教學的方法，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對比發(fā)現，生動形象的角色扮演遠比圖片的刺激更強烈。結果提示我們在日后的教學活動中，使用更為多樣的教學手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學習興趣的良好效果。 課堂教學安排 對學習的結果也有直接影響。 上午班教學中我采用在白板上方出示圖片，
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