【正文】 音樂教師提出，音樂教師需要有豐富的音樂知識和深厚的底蘊 。具有駕奴課堂的能力，具有創(chuàng)造 性使用教材的能力和教育能力。我相信音樂源于生活并表現(xiàn)于生活，在思考、探究、學習和實踐中更能培養(yǎng)起我一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆熾熱且美的心。只 有帶著發(fā)現(xiàn)和美麗的音樂，才能滿足孩子們好奇的心，才能渲染著孩子們期待的眼睛，我的課堂才能更完美。 計劃三：音樂教師個人研修計劃 一、研修的特殊課例 (至少三個，可以根據(jù)實際情況增加 ) “ 開學第一課 ” ：《新學堂歌 —— 谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》 利用整合資源，優(yōu)化常規(guī)教學 (周艷老師教研課 ) 集體籌備音樂參賽課，提升集體備課能力與課堂教學水平 《如何將新課標理念落到實處，切實提高教學效果》 (組內(nèi)教研課的學習 ) 網(wǎng)絡研修 —— 遠教資源人教版音樂課堂實例及網(wǎng)上的優(yōu)秀課例 二、簡要分析課例特殊的原因 谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會由文化部主辦、中國音樂家協(xié)會承辦，采用了學堂授課的形式，將舞臺劇 作為一個特殊的德育和美育課堂，教大家習古文、唱古詩，在古詩文中感受古人的文采和蘊含其中的道理，在音樂中講述光陰的古詩。晚會分為學堂樂歌篇、田園風情篇、親情友情篇、勵志成才篇 4 部分。從《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，從《詠鵝》到《元日》，從《相思》到《游子吟》，從《憫農(nóng)》到《格言連壁》，整臺晚會一共演唱了谷建芬近年來為古詩詞譜曲的少兒歌曲 20 首。這些歌曲因為曲調(diào)質(zhì)樸優(yōu)美，旋律簡單易記，受到孩子們以及家長們的喜愛。她的這些歌曲已被列入重點項目在全國的學校推廣，并在北京的東城區(qū)和平谷區(qū)進行試點推廣，因此要作為我們?nèi)w音樂 教師的學習重點。 體現(xiàn)音樂教師自己制作課件，進行資源整合，優(yōu)化常規(guī)教學。 為了突出團結(jié)合作，集體備課，音樂組老師們要積極籌備音樂參賽課，創(chuàng)造新模式，運用新方法，拓寬新形式，提高教學水平。 做學習型、科研型教師，進行經(jīng)常性的聽課、評課系列活動，做到聽、評、導、學，構(gòu)建以 “ 合作、探究、自主、創(chuàng)新 ” 為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學模式與學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。 通過便捷的網(wǎng)絡，及時更新現(xiàn)代化教學理論 ，不斷學習現(xiàn)代教學手段，感受最新的音樂課堂教學，豐富教學經(jīng)驗，繼續(xù)提升自身素質(zhì)。 三、課例研修方法 (課例研究過程的一般步驟 ) 課題研究：《谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》 了解創(chuàng)作意圖 —— 二十首古詩詞 —— 觀看演出視頻 —— 學習采訪谷建芬新聞 —— 老師們發(fā)言 —— 討論有選擇性的推廣 課題研究：利用整合資源，優(yōu)化常規(guī)教學。 研究教材 —— 個人備課 —— 整合資源制制作課件 —— 上課 —— 聽評課 —— 個人反思 —— 集體討論 ——修改建議 課題研究：集體籌備音樂參賽課 確定教學內(nèi)容 —— 集體備課 —— 上課 —— 聽評課 —— 討論修改 —— 上課 —— 個人反思 —— 集體建議—— 整理修改 —— 上課 課題研究：將新課標落到實處，切實提高教學效果 個人備課 —— 個人上課 —— 聽評課 —— 個人反思 —— 討論建議 —— 修改完善 —— 整理資料 課題研究 。網(wǎng)絡研修 觀看遠教資源課堂實錄 —— 個人發(fā)言 —— 討論 —— 整理資料 音樂老師個人研修計劃書 2 音樂教研的工作以實施素質(zhì)教育為宗旨 ,以學校工作為指導各部門常規(guī)管理細則為準則 ,緊緊圍繞音樂課程標準 ,努力創(chuàng)建以 “ 自能教育 ” 為目標的音樂課堂 ,培養(yǎng)學生對音樂的興趣 ,在音樂學科中創(chuàng)造性的實施新的音樂課程標準 ,認真上好每一節(jié)音樂課 ,提高全體學生的音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng) .積極組織學生參加各項豐富的藝術(shù)活動 ,濃厚學校藝術(shù)氛圍 ,進一步提高我校音樂教育教學質(zhì)量 ,促進學生健康和諧快樂的成長 ,推進學校藝術(shù)教育工作再上新臺階 . 一、指導思想 以教學為中心 ,以質(zhì)量為根本 .內(nèi)強素質(zhì) ,外塑形象 ,圍繞課程改革 ,結(jié)合本校實際情況 ,探索適合我 校教學改革的新思路、新方法 .以學校管理工作、教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中存在的實際問題作為突破口 ,以校本課程的開發(fā)和課堂教學改革為主抓手 ,使校本研修成為實現(xiàn)學校發(fā)展目標的重要手段 ,從而為學校長遠發(fā)展 ,教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證 . 二、研修目標 樹立科學發(fā)展觀 ,切實落實校計劃精神 ,不斷提高學校研訓工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識 . 以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素 ,創(chuàng)新校本研修的模式 ,開拓校本研修之路 ,完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制 . 以加強師德修養(yǎng)為核心 ,以提 高教育教學實踐能力、創(chuàng)新能力為重點 ,努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)優(yōu) ,教學技能全 ,教學基本功硬 ,具有一定的教育科研能力、適應新世紀課程改革需求的師資隊伍 ,為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障 . 通過調(diào)查研究 ,立足實際 ,切實解決教師在教育教學中的各種具體問題 ,聚焦課堂 ,努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉(zhuǎn)化 ,促進教師的專業(yè)化發(fā)展 . 通過探索初中研究型教師成長的特點和規(guī)律 ,幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸 ,為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎 .探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑 ,使校本 研修更深入、更全面地開展下去 . 三、研修機制 (一 )決策層面 針對學校教師的現(xiàn)狀、學校教育教學結(jié)合學校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設目標 ,制定校本研修研修規(guī)劃 ,幫助每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標 . 營造支持性的學習氣氛 ,在考評、獎懲上體現(xiàn)激勵為主 ,鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動 ,逐步使學習成為每位教師的自發(fā)、自主、自覺的行為 。強化教研組的學習研究功能 ,使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊 。建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴 (跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等 ). 將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上 ,盡可能滿