【正文】 術、社會與環(huán)境目標 了解常見的利用磁鐵及其性質的產品，體會它們給人類生活帶來的便利。 體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。 初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實施過程。 2.“ 我們自己 ” 單元 (1)科學概念目標 我們的身體是由共同的外部結構和許多內部結構構成的，這些可以被觀察和描述。 眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等，具有學習的功能。 從出生到現(xiàn)在，我們在不斷生長。 (2)科學探究目標 能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構。 能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內部的情況。 能 夠認識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區(qū)分事實與想象。 能夠認識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。 能夠知道感覺器官的綜合運用，能夠更加全面地認識事物和做出反應。 能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。 能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。 (3)科學態(tài)度目標 能夠如實講述觀察到的事實。 能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。 能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學研究的興趣。 愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。 (4)科學、技術 、社會和環(huán)境目標 能夠關心自己的生長發(fā)育過程，為自己的健康成長做必要的準備。 四、單元科學詞匯 1.“ 磁鐵 ” 單元 力：力是物體和物體之間的相互作用。 推力：向前推動物體的力。 拉力：拉動物體的力。 磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。 磁極：磁體上磁性最強的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極 (S 極 )和北極 (N 極 )。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 2.“ 我們自己 ” 單元 身體：人或動物各生理組織構成的整體。 感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官 ,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。 感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。 感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。 比較：對比幾種事物的相同和不同。反應 :人體接收信息后引起的活動。 生長：人體的體重、身高等方面的增加。 推測：根據(jù)已經知道的事情，想象不知道的事情。 五、具體教學 在教學中激發(fā)學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與， 允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。 教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。 ，并與同伴合作交流 獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學會注意傾聽他人的意見。 教材特別注重培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗 ,隨時引導學生把所學的科學知識應用到 生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的重要性。 ，及時 科學探究能力是整體性發(fā)展的 ,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統(tǒng)運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據(jù)學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與。 二年級科學教學計劃 (二 ) 本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展 ，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了 “ 生活經驗 ” 引領下的內容綜合化。為讓學生在新的理念下發(fā)展自己的科學探究能力特做計劃如下： 一、所教年級學生現(xiàn)狀分析 本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的 去玩，想出辦法了再玩。 因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。 二、 本冊教材的知識系統(tǒng)和結構 本冊書 25 課。從知識方面可以分為六個方面： 科學在我們身邊： (15)課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生 “ 走近科學 ，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。